Bộ não của em bé được cứng nhắc để học một ngôn ngữ. Điều đó có nghĩa là em bé không cần được dạy cách nói một ngôn ngữ; nó xảy ra một cách tự nhiên. Trẻ học ngôn ngữ khá nhiều từ thời điểm chúng được sinh ra. Đó là một kỹ năng phức tạp đáng kinh ngạc, nhưng vì nó là tự nhiên, chúng tôi không biết mọi thứ liên quan đến nó. Không giống như ngôn ngữ học tập, mặc dù, học đọc không phải là tự nhiên.
Nó phải được dạy. Và phức tạp như ngôn ngữ, đọc thậm chí còn phức tạp hơn. Vì vậy, những gì chính xác là cần thiết?
- Nhận thức về ngữ âm
Đây là nơi học đọc bắt đầu. Nhận thức về ngữ âm có nghĩa là trẻ em nhận thức được rằng lời nói được tạo thành từ những âm thanh riêng lẻ. Nó là một phần quan trọng của "đọc sẵn sàng", vì vậy nó thường là trọng tâm của các chương trình học sớm. Tuy nhiên, kể từ khi viết không phải là lời nói, nhận thức ngữ âm là không đủ để cho phép trẻ em học đọc. Để tìm hiểu cách đọc , trẻ em phải có khả năng nhận ra rằng các điểm trên một trang đại diện cho âm thanh của một ngôn ngữ. Những dấu hiệu đó, tất nhiên, là chữ cái. - Nhận thức chữ cái
Đây không chỉ là ghi nhớ bảng chữ cái. Học bảng chữ cái là một phần của sự sẵn sàng đọc, nhưng để có thể đọc, trẻ em phải có khả năng làm nhiều hơn là chỉ đơn giản là ghi nhớ các chữ cái. Họ cũng phải có khả năng xác định âm thanh nào trong ngôn ngữ (âm vị) đi với các chữ cái nào. Ghi nhớ các chữ cái và âm thanh là một nhiệm vụ khó khăn hơn để ghi nhớ tên của các vật thể như động vật. Động vật là những thứ cụ thể - chúng có thể được nhìn thấy và chúng có thể được hình dung. Ví dụ, bạn có thể trỏ đến một con mèo và nói "con mèo" để giúp con bạn kết nối từ với con vật. Bạn có thể chỉ vào hình ảnh của mèo hoặc các đồ vật khác để làm cho con bạn kết nối các từ với các đối tượng. Nhưng âm thanh không thể được hình, vì vậy ghi nhớ những âm thanh đi với những chữ cái là một quá trình trừu tượng hơn là ghi nhớ tên của các đối tượng. Điều tốt nhất chúng ta có thể làm là sử dụng hình ảnh của một con mèo để minh họa cho âm thanh của "C."
Ghi nhớ những âm thanh đi kèm với các chữ cái của bảng chữ cái thậm chí còn khó khăn hơn khi chúng tôi hiểu rằng chúng tôi không có mối tương quan chính xác giữa các chữ cái và âm thanh. Tiếng Anh có khoảng 44 âm thanh nhưng chỉ có 26 chữ cái để thể hiện những âm thanh đó. Một số chữ cái đại diện cho nhiều hơn một âm thanh, như chúng ta có thể thấy từ chữ A trong từ cha và chất béo . Nhưng các chữ cái khác dường như không cần thiết vì âm thanh mà chúng đại diện là những âm thanh mà các chữ cái khác đại diện. Ví dụ, chúng ta có thể dễ dàng đánh vần nữ hoàng , kween và chúng ta có thể đánh vần lối ra , egzit.
- Âm thanh để nhận thức từ-Blending
Khó khăn như nó có thể là để phù hợp với tất cả các âm thanh để các chữ cái đúng và ghi nhớ tất cả, học tập để đọc đòi hỏi nhiều hơn. Trẻ em cũng phải có khả năng liên kết các từ được in với âm thanh. Điều đó phức tạp hơn âm thanh bởi vì một từ nhiều hơn tổng của các chữ cái của nó. Ví dụ, từ mèo được tạo thành từ ba âm thanh được đại diện bởi ba chữ cái khác nhau: mèo. Trẻ em phải có khả năng nhận ra rằng những âm thanh này hòa trộn với nhau để tạo thành từ mèo . Làm cho các kết nối giữa âm thanh và các từ in quá phức tạp đến nỗi chúng ta vẫn không biết chính xác cách trẻ em làm như thế nào. Nhưng khi họ có thể quản lý nó, chúng tôi nói rằng họ đã "phá vỡ mã."
Các giai đoạn học tập để đọc
Giống như ngôn ngữ học tập, việc học đọc sẽ diễn ra theo từng giai đoạn. Mặc dù không phải ai cũng đồng ý chính xác những giai đoạn đó tiến triển như thế nào, việc biết những giai đoạn nào có thể cung cấp cho bạn ý tưởng về cách trẻ em phá vỡ mã viết và học đọc.
- Giai đoạn tiền chữ cái
Ở giai đoạn này, trẻ em nhận ra và về cơ bản nhớ từ bằng hình dạng của chúng. Các từ giống như hình ảnh và các chữ cái cung cấp tín hiệu cho từ đó là gì. Ví dụ, một đứa trẻ có thể thấy rằng từ chuông có một chữ cái tròn ở đầu và hai l ở cuối. Các hình dạng của những chữ cái này cung cấp các dấu hiệu trực quan. Ở giai đoạn này, trẻ em có thể dễ dàng nhầm lẫn các từ với hình dạng tương tự. Ví dụ, chuông từ có thể bị nhầm lẫn với búp bê - Một phần chữ cái
Trẻ em ở giai đoạn này có thể ghi nhớ các từ in bằng cách kết nối một hoặc nhiều chữ cái với âm thanh mà chúng nghe thấy khi từ được phát âm. Điều đó có nghĩa là họ có thể nhận ra ranh giới từ trong in ấn và thường là chữ cái bắt đầu và kết thúc và âm thanh của một từ. Ví dụ, họ có thể nhận ra lời nói của chữ t ở đầu và k ở cuối. Tuy nhiên, họ có thể dễ dàng gây nhầm lẫn khi nói chuyện với các từ khác bắt đầu và kết thúc bằng cùng một âm thanh, như lấy và tack
- Giai đoạn chữ cái đầy đủ
Trong giai đoạn này, trẻ em đã ghi nhớ tất cả các âm thanh được đại diện bởi các chữ cái và có thể đọc các từ bằng cách nhận ra từng chữ cái trong một từ và cách âm thanh được biểu diễn bằng các chữ cái đó pha trộn với nhau để tạo thành từ. Họ có thể nói sự khác biệt giữa nói chuyện , lấy và tack . - Giai đoạn chữ cái hợp nhất
Trong giai đoạn này, trẻ em đã nhận thức được các chuỗi đa ký tự trong các từ quen thuộc. Ví dụ, họ có thể thấy những điểm giống nhau trong các từ, bánh , làm , vì lợi ích , giả , và hồ . Thay vì nhìn vào từng chữ cái trong những chuỗi này, trẻ em học thuộc toàn bộ nhóm âm thanh như một âm thanh duy nhất. Loại nhóm này được gọi là "chunking". Chunking giúp trẻ đọc các từ nhanh hơn và hiệu quả hơn vì chúng không phải suy nghĩ về từng chữ cái một.
Trẻ em cuối cùng tìm hiểu để xem các loại khác của "khối" bằng văn bản mà tiếp tục làm cho việc đọc dễ dàng hơn. Họ bắt đầu nhận ra morphemes chứ không phải là chữ cái duy nhất. Ví dụ, họ có thể nhận ra từ đi bộ và kết thúc-và pha trộn hai hình thái để có được từ đi . Việc có thể nhận ra các biến thái cũng giúp trẻ nhận ra một từ là danh từ, động từ hay tính từ. Ví dụ, ion ở cuối một từ, làm cho từ đó trở thành một danh từ. Đây là loại chunking cũng giúp trẻ em "giải mã" từ với nhiều hơn một âm tiết, như không thể tin được .
Một khi trẻ có thể nhận biết đủ từ tương đối nhanh và dễ dàng, chúng sẵn sàng chuyển từ đọc từng từ riêng lẻ sang đọc câu và sau đó là đoạn văn. Tại thời điểm đó, họ có thể bắt đầu tập trung vào việc hiểu những gì họ đang đọc. Hầu hết trẻ em đạt đến giai đoạn này đôi khi trong lớp ba .