Một trong những trở ngại mà cha mẹ của những đứa trẻ có năng khiếu gặp phải khi cố gắng tìm tài liệu học tập và hướng dẫn thích hợp hơn cho con cái của họ ở trường là lập luận rằng “mọi thứ phát triển ở lớp ba.” lớp, đến lớp ba những đứa trẻ khác sẽ bắt kịp, nhưng điều đó có đúng không?
Tất cả những gì là phiền phức?
Câu trả lời cho câu hỏi này là quan trọng bởi vì nó có thể xác định cách cha mẹ nuôi con cái của họ. Có lẽ quan trọng hơn, nó có thể xác định liệu một đứa trẻ có năng khiếu nhận được một nền giáo dục thích hợp hay không. Vậy câu trả lời là gì? Có khả năng ngay cả trong lớp ba không?
Vâng
Có hai lý do khiến câu trả lời cho câu hỏi là "có".
Khả năng được cân bằng với kiến thức và thành tích
Nhiều phụ huynh ngày nay đã bị cuốn vào hội chứng “superbaby” và tin rằng đứa trẻ của họ học đọc, chơi violin, vv, những lợi ích mà trẻ sẽ có trong trường và trong cuộc sống. Bài học bắt đầu sớm cho những đứa trẻ này, với cha mẹ thường sử dụng Flashcards với trẻ sơ sinh của họ. Một số phụ huynh thậm chí không đợi cho đến khi con họ được sinh ra để bắt đầu quá trình giảng dạy; chúng bắt đầu bằng cách nói chuyện với thai nhi thông qua một “pregaphone”.
Ngay cả cha mẹ không cố gắng tạo ra một đứa trẻ siêu, nhưng chỉ đơn giản là cố gắng để cung cấp cho con cái của họ một "chân lên" khi họ bắt đầu đi học, có thể tìm trường mầm non để dạy cho trẻ em của họ tài liệu và kỹ năng sẽ được dạy ở trường mẫu giáo hoặc thậm chí lớp đầu tiên, chẳng hạn như đọc.
Hoặc họ có thể tự dạy con mình ở nhà.
Những trẻ em “được nuôi dưỡng” theo cách này thường mất đi bất kỳ ưu điểm nào mà hướng dẫn ban đầu của chúng có thể đã cho chúng. Trên thực tế, không có bằng chứng cho thấy rằng việc học sớm như vậy có bất kỳ lợi thế giáo dục lâu dài nào. Nói cách khác, những đứa trẻ khác bắt kịp và "mọi thứ phát ra."
Các trẻ em tham gia là trung bình, hoặc không có năng khiếu, trẻ em
Trẻ em trung bình là những kỹ năng và thông tin chính thức được dạy trước khi họ bắt đầu đi học có thể có lợi thế ban đầu so với những trẻ em trung bình chưa nhận được chỉ dẫn như vậy, nhưng một đứa trẻ có khả năng trung bình sẽ không trở thành năng khiếu. đứa trẻ đó tiếp tục nhận được sự hướng dẫn nâng cao, những lợi ích ban đầu sẽ bị mất.
Giải pháp rõ ràng là tiếp tục cung cấp hướng dẫn nâng cao, nhưng điều đó sẽ không hiệu quả đối với hầu hết trẻ em trung bình. Bộ não của trẻ được phát triển đầy đủ để cho phép trẻ nắm bắt một số khái niệm hoặc không. Một đứa trẻ có thể học cách ghi nhớ các sự kiện toán học ở lớp mẫu giáo, nhưng điều đó không có nghĩa là trẻ sẽ có thể hiểu đại số ở lớp ba.
Không
Có hai lý do khiến câu trả lời cho câu hỏi là “không”.
Khả năng không giống như kiến thức và thành tích
Cha mẹ của những đứa trẻ có năng khiếu có thể bị bắt gặp trong hội chứng “superbaby” như cha mẹ của những đứa trẻ không có năng khiếu. Tuy nhiên, trong hầu hết các trường hợp, trẻ em có năng khiếu thực tế tự dạy hoặc cầu xin cha mẹ của chúng để biết thông tin và hướng dẫn. Trẻ em có năng khiếu có thể đến trường biết nhiều hơn bạn đời của mình hoặc có thể không.
Nó phụ thuộc một phần vào môi trường gia đình của họ, về việc liệu họ có cơ hội cho phép họ học hỏi và nuôi dưỡng khả năng của họ hay không. Một số trẻ em có năng khiếu đến trường đã biết cách đọc; những người khác học cách đọc khi bạn cùng tuổi tìm hiểu. Tuy nhiên, một khi họ tìm hiểu, họ học một cách nhanh chóng, như họ làm với hầu hết mọi thứ họ được dạy.
Khả năng trẻ em có năng khiếu phải học và hiểu các khái niệm cao cấp hơn so với các bạn cùng độ tuổi của chúng là một đặc điểm của năng khiếu của chúng . Họ không mất khả năng học tài liệu cao cấp hơn hoặc học nhanh hơn những đứa trẻ khác.
Một đứa trẻ có năng khiếu ở tuổi bốn biết cách cộng và trừ sẽ có ít rắc rối khi học cách nhân lên rất lâu trước khi học lớp ba khi nó thường được dạy.
Trẻ em có năng khiếu được nâng cao nhận thức
Sự phát triển nhận thức tiên tiến của trẻ em năng khiếu cho phép trẻ học và hiểu nhiều tài liệu tiên tiến và phức tạp hơn những người bạn không có năng khiếu. Những lợi thế đến từ khả năng tiên tiến, không phải là hướng dẫn. Miễn là họ tiếp tục nhận được tài liệu và hướng dẫn phù hợp với trình độ trí tuệ của họ, họ sẽ giữ lại bất kỳ lợi thế học tập nào mà họ có trên những người bạn cùng tuổi không có năng khiếu. Ngay cả khi họ không có chỉ dẫn thích hợp, họ sẽ không đột nhiên trở thành trẻ em chỉ với khả năng trung bình.
Nơi nó đứng
Mặc dù có vẻ như rõ ràng rằng trẻ em có năng khiếu nên tiếp tục có lợi thế hơn trẻ em không có năng khiếu, về mặt học thuật mà không phải lúc nào cũng đúng. Những trẻ em có năng khiếu không bị thách thức một cách thích hợp trong những năm đầu tiên đi học có thể "tắt" và "điều chỉnh". Nghĩa là, họ mất hứng thú học tập và có thể trở thành underachievers. Sự mất hứng thú trong trường học này có xu hướng xảy ra vào khoảng lớp ba, cùng thời điểm mà "trẻ em nhà trẻ" bắt đầu mất đi lợi thế của mình so với những đứa trẻ khác, khi những đứa trẻ khác bắt đầu bắt kịp.
Những đứa trẻ có tài năng và chán nản sau đó được gộp lại cùng với những đứa trẻ dễ bị tổn thương đã mất đi lợi thế học tập của mình và các nhà giáo dục sau đó tin rằng "mọi thứ đã hết." Đây là một trong những lý do khiến nhiều chương trình năng khiếu trong các trường không bắt đầu cho đến lớp ba hoặc lớp bốn. Các sinh viên tiếp tục đạt được được coi là những đứa trẻ thực sự có năng khiếu, những người cần hướng dẫn bổ sung hoặc đặc biệt.
Các trường học thường né tránh việc nhận diện trẻ em như là người có năng khiếu vì sợ rằng sau này chúng sẽ phải nói với đứa trẻ rằng chúng không thực sự có năng khiếu. Họ muốn đợi cho đến khi "mọi thứ diễn ra" và họ có thể thấy ai còn lại ở trên cùng của bậc thang học tập.
Vấn đề với cách tiếp cận này là đối với nhiều trẻ em có năng khiếu, những năm đầu tiên ở trường có thể rất quan trọng đối với thành công sau này của chúng. Điều này đặc biệt đúng đối với trẻ em có động lực nội tại, những người có động lực học hỏi về tình yêu học tập, không phải vì phần thưởng của điểm tốt.