Thực tiễn tốt nhất trong kế hoạch giáo dục đặc biệt về chấn thương não
Trẻ em bị chấn thương sọ não (TBI) trình bày những thách thức đặc biệt cho phụ huynh và các nhà giáo dục đặc biệt. Chấn thương não chấn thương được bao gồm như là một thể loại chẩn đoán trong IDEA, và học sinh bị chấn thương não vô hiệu hóa đủ điều kiện cho giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan. Tùy thuộc vào mức độ chấn thương, nhu cầu của học sinh sẽ khác nhau. Hơn nữa, nếu một học sinh có khuyết tật học tập trước khi chấn thương não xảy ra, khuyết tật học tập của học sinh có thể sẽ trở nên khó khăn hơn.
Phối hợp các dịch vụ giáo dục đặc biệt cho chấn thương sọ não
Điều rất quan trọng đối với phụ huynh và trường học là làm việc cùng với các chuyên gia y tế khi học sinh chuyển tiếp vào trường sau khi bị thương não. Điều này sẽ cho phép lập kế hoạch để có hỗ trợ cần thiết tại chỗ trong một trường học trong thời gian để giúp học sinh thực hiện một quá trình chuyển đổi thành công. Phụ huynh có thể giúp nhà trường chuẩn bị bằng cách chia sẻ thông tin đánh giá và điều trị từ các bác sĩ và bác sĩ trị liệu của học sinh với ban quản trị giáo dục đặc biệt của học khu và hiệu trưởng nhà trường. Điều này đặc biệt quan trọng trong trường hợp nhân viên nhà trường cần đào tạo để đáp ứng nhu cầu của trẻ trước khi trở lại trường với chấn thương não.
Các triệu chứng và hành vi chấn thương não do chấn thương là gì?
Tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của khuyết tật và phần nào của não bị thương, học sinh bị chấn thương này sẽ cho thấy một loạt các triệu chứng từ nhẹ đến suy nhược.
Các vấn đề thường gặp bao gồm:
- Tăng động và bốc đồng,
- Thay đổi tâm trạng và hành vi thách thức;
- Vấn đề bộ nhớ và truyền thông;
- Thiếu sự ức chế;
- Ngôn ngữ không phù hợp về mặt xã hội;
- Không có khả năng nhận ra hành vi của họ là xúc phạm hoặc không phù hợp;
- Phiền muộn;
- Không có khả năng tập trung hoặc chú ý ; và
- Vấn đề vật lý.
Mặc dù học sinh bị chấn thương não có thể xuất hiện như thể không có gì sai với họ, chấn thương não bộ của họ rất thực tế và có thể hoặc không thể cải thiện theo thời gian. Do đó, các hành vi như những người được liệt kê ở trên không nên được nhìn thấy bởi các giáo viên và phụ huynh là các vấn đề thực hiện đơn giản. Nghiên cứu chỉ ra rằng năm đầu tiên sau chấn thương não là quan trọng nhất trong việc cung cấp các dịch vụ và phương pháp điều trị. Đó là trong giai đoạn này, những nhà nghiên cứu tin rằng chữa bệnh quan trọng nhất diễn ra, và nó là rất quan trọng để phục hồi chức năng tương lai của học sinh.
Brain bị thương học sinh khuyết tật học tập - Kế hoạch chương trình giáo dục đặc biệt
Để phát triển một Chương trình Giáo dục Cá nhân (IEP) hiệu quả cho học sinh bị chấn thương não và khuyết tật học tập liên quan, điều quan trọng là thu thập càng nhiều thông tin về trẻ càng tốt bằng cách xem xét tất cả các dữ liệu y tế có sẵn và tiến hành đánh giá toàn diện. Việc đánh giá phải bao gồm kiểm tra trí thông minh, đánh giá học tập về đọc, viết và toán, đánh giá kỹ năng hành vi thích ứng , thang xếp hạng hành vi vấn đề, lịch sử phát triển và xã hội, đánh giá ngôn ngữ và ngôn ngữ và đánh giá trị liệu nghề nghiệp.
Trong trường hợp học sinh có các vấn đề về vận động thô như đi bộ hoặc chuyển động cơ thể lớn, cũng cần có một đánh giá vật lý trị liệu.
Phát triển chương trình giáo dục cá nhân cho các học sinh bị tổn thương về học tập có khuyết tật về não
Một nhóm phát triển chương trình giáo dục cá nhân bao gồm cha mẹ của đứa trẻ, giáo viên thường xuyên, giáo viên giáo dục đặc biệt và những người đánh giá nên gặp gỡ để thảo luận về những phát hiện của họ và lập kế hoạch. Nếu có thể, nó có thể hữu ích để bao gồm các chuyên gia y tế điều trị cho trẻ trong thời gian nằm viện. Nếu không có bác sĩ, hãy mang theo bản sao báo cáo của họ cho nhóm.
Được trang bị thông tin này, nhóm có thể xác định khả năng hiện tại của trẻ và phát triển các mục tiêu dài hạn và mục tiêu ngắn hạn. Nhóm cũng có thể xác định cách tốt nhất để các dịch vụ này được phân phối và môi trường ít hạn chế nhất cho học sinh. Điều quan trọng là đội ngũ phải linh hoạt và sẵn sàng giải quyết bất kỳ nhu cầu nào mà học sinh có thể không được dự đoán. Trong một số trường hợp, nhóm không thể dự đoán một số loại vấn đề nhất định cho đến khi trẻ tái nhập vào môi trường giáo dục. Đôi khi cần thiết phải cung cấp hỗ trợ chuyên sâu hơn ngay từ đầu và để loại bỏ những hỗ trợ đó khi đứa trẻ thể hiện khả năng đạt được và hoạt động mà không có chúng.
Có thể thách thức lớn nhất trong việc phục vụ học sinh sẽ được quản lý hành vi . Học sinh có khả năng trở nên bồn chồn, không thể tập trung, và hiếu động. Trong số các thanh thiếu niên, người ta thường thấy các hình thức căng thẳng hơn của hành vi tuổi teen điển hình. Hành vi nguy hiểm, không quan tâm đến sự an toàn cá nhân và sự an toàn của người khác, hành vi và ngôn ngữ và hành vi tình dục công cộng không thích hợp và có thể xảy ra. Với đào tạo cho nhân viên và cung cấp hỗ trợ bổ sung, sinh viên sẽ có cơ hội lớn nhất để thành công.