Tìm hiểu cách xác định và đánh giá các hành vi hữu ích này
Học sinh khuyết tật học tập và các thử thách khác được hưởng lợi bằng cách thực hành các kỹ năng hành vi thích ứng. Hành vi thích ứng đề cập đến các hành vi phù hợp với lứa tuổi mà những người có và không có khuyết tật học tập cần phải sống một cách độc lập và hoạt động tốt trong cuộc sống hàng ngày. Hành vi thích ứng bao gồm các kỹ năng thực tế như chải chuốt, mặc quần áo, tránh nguy hiểm, xử lý thực phẩm an toàn, tuân theo các quy tắc của trường, quản lý tiền bạc, làm sạch và kết bạn .
Hành vi thích ứng cũng bao gồm khả năng làm việc, thực hành các kỹ năng xã hội và chịu trách nhiệm cá nhân.
Hành vi này còn được gọi là năng lực xã hội, sống độc lập, hoạt động thích ứng, độc lập, hoặc kỹ năng sống. Tất cả trẻ em cần phải áp dụng những hành vi này để trở thành thành viên sản xuất của xã hội như người lớn.
Hành vi thích ứng và Khuyết tật học tập
Đánh giá hành vi thích ứng thường được sử dụng trong các đánh giá của học sinh khuyết tật học tập . Những đánh giá này có thể giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu hành vi cần được giải quyết trong những học sinh này để cải thiện cơ hội thành công của họ trong cả trường học và cuộc sống.
Hành vi thích ứng thường được đánh giá bằng cách sử dụng bảng câu hỏi được hoàn thành bởi phụ huynh, giáo viên, nhân viên xã hội, học sinh (khi có thể và thích hợp), hoặc học viên trưởng thành. Hành vi thích ứng cũng có thể được đánh giá dựa trên các quan sát về hiệu suất thực tế của trẻ đối với một kỹ năng cụ thể.
Nó không phải là không phổ biến cho các học sinh khuyết tật học tập đòi hỏi phải có hướng dẫn được thiết kế đặc biệt để học hành vi thích ứng. Hướng dẫn này sẽ tập trung vào việc giúp các học sinh này phát triển các kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng tổ chức và kỹ năng học tập, tất cả đều là những hành vi thích ứng quan trọng.
Khi con bạn không thích ứng
Khi trẻ em ở tuổi, chúng sẽ có thể tham gia vào các hành vi thích nghi dần dần phức tạp hơn.
Trong khi một học sinh mẫu giáo có thể đang thực hành nghệ thuật buộc giày thể dục của mình, một học sinh lớp bốn có thể học được kỹ năng thích nghi để đưa tiền ăn trưa của mình đến trường.
Một học sinh lớp bảy có thể hoàn thành công việc nhà, chẳng hạn như giặt giũ hoặc lau sàn nhà bếp. Một học sinh trung học có thể chuẩn bị bữa ăn, lái xe hoặc sử dụng phương tiện giao thông công cộng.
Nếu con bạn dường như tụt hậu so với các đồng nghiệp của mình khi nói đến hành vi thích ứng, điều quan trọng là bạn phải điều tra để tìm ra nguồn gốc của vấn đề. Con bạn có bị khuyết tật học tập hay không, hoặc con của bạn thiếu cơ hội để làm chủ các hành vi thích ứng? Nói cách khác, bạn và những người lớn khác trong cuộc đời của trẻ có làm quá nhiều cho đứa trẻ không?
Một phụ huynh thú nhận, ví dụ, rằng con trai của cô ở một cấp trên của trường tiểu học không biết làm thế nào để buộc giày của mình bởi vì cô không bao giờ dạy anh ta. Thay vào đó, cô đã mua cho anh một đôi giày velcro để anh không bị xấu hổ trước mặt những người bạn của mình vì chưa bao giờ học được. Nhận ra rằng cô đã phạm sai lầm và con cô dựa vào cô quá nặng nề để hoàn thành các nhiệm vụ cơ bản, người mẹ đã cho con mình nhiều trách nhiệm hơn. Cô ngừng nhắc nhở anh mang bữa trưa đến trường và không quên bài tập về nhà, và anh rất xuất sắc.
Anh ta có khả năng hoàn thành những nhiệm vụ này.
Một từ từ rất tốt
Hầu hết trẻ em ngày nay có ít trách nhiệm hơn so với trẻ em đã làm 100 năm trước, khi trẻ em làm việc trong các nhà máy, có xu hướng trang trại và có các nhiệm vụ khó khăn khác. Trong khi xã hội ngày càng bảo vệ trẻ em ngày nay, thì giải pháp không phải là tước đoạt những người trẻ tuổi trong mọi trách nhiệm. Bằng cách cho trẻ em làm nhiệm vụ phù hợp với lứa tuổi, cha mẹ và người chăm sóc có thể tăng tỷ lệ trẻ em sẽ có thể tham gia vào các hành vi thích ứng cho dù trẻ có khuyết tật học hay không.