Học sinh khuyết tật học tập đôi khi gặp khó khăn khi tham gia lớp học. Điều này đặc biệt đúng đối với các học sinh cũng có các Rối Loạn Thiếu Chú Ý có và không có hiếu động thái quá. Những lời khuyên này có thể giúp sử dụng một mình hoặc với một kế hoạch can thiệp hành vi toàn diện .
- Ngồi học sinh gần giáo viên để được hướng dẫn.
- Cung cấp một khu vực yên tĩnh cho ghế làm việc hoặc xem xét một carrel nghiên cứu, gian hàng, hoặc tủ.
- Ghép nối sinh viên gần những người khác, những người tạo thói quen học tập phù hợp. Xem tình hình để đảm bảo mô hình học sinh có thể làm việc. Nếu sự sắp xếp này gây ra sự gián đoạn không công bằng cho công việc của họ, hãy thử một phương pháp khác.
- Đảm bảo học sinh có đủ không gian vật lý giữa chúng.
- Tăng thời gian học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ.
- Chia bài tập thành các nhiệm vụ nhỏ hơn để giúp học sinh tập trung hoàn thành từng phần. Một số học sinh trở nên quá tải khi đưa ra quá nhiều thông tin để xử lý cùng một lúc.
- Giúp học sinh xác định nhiệm vụ nào cần được thực hiện theo thứ tự nào. Giúp anh ta tổ chức công việc của mình với danh sách kiểm tra, và có anh ta kiểm tra các mục khi ông hoàn thành chúng.
- Cân nhắc sử dụng bộ đếm thời gian để giúp trẻ theo dõi khoảng thời gian trẻ phải hoàn thành nhiệm vụ.
- Giảm số lượng công việc mà trẻ phải hoàn thành. Ví dụ: xem xét rút ngắn danh sách chính tả, giảm số lượng trang anh ta phải đọc hoặc giảm số lượng câu hỏi mà anh ta phải trả lời.
- Cung cấp hướng dẫn dưới nhiều hình thức. Cung cấp các mô hình trực quan và thực hành, hướng dẫn bằng văn bản, chỉ đường nói và kiểm tra sự hiểu biết của học sinh nhiều lần trong khi anh ấy làm việc. Đưa ra phản hồi thường xuyên về những điều anh ấy làm tốt và những điều anh ấy cần để sửa.
- Trong một số trường hợp, việc sao chép các ghi chú của học sinh khác có thể giúp học sinh có vấn đề không chú ý. Trong các trường hợp khác, điều đó không hữu ích vì trẻ có thể thấy ít lý do hơn để tập trung vào những gì đang được nói trong lớp. Nếu bạn thử chiến lược này, hãy quan sát học sinh để xác định xem nó có hiệu quả hay không. Cho phép các bài giảng ghi băng hoặc cung cấp cho học sinh một phác thảo giảng dạy được giảng dạy bởi giáo viên trong lớp cũng có thể hữu ích. Một lần nữa, tuy nhiên, quan sát để xác định hiệu quả của các can thiệp này.
- Sử dụng tín hiệu để khuyến khích trẻ trở lại công việc. Đồng ý trước thời hạn những tín hiệu đó sẽ là gì. Một cái chạm trên vai, một bàn tay trên bàn, một cái chạm trên bảng đen, lật công tắc đèn với một dấu nhắc chung cho lớp như, "Mọi người nên đọc thầm trên chương ba bây giờ. Chúng tôi im lặng và nhìn vào sách giáo khoa. "
- Một số sinh viên sẽ cần thêm trợ giúp trực tiếp như lời nhắc thực tế. Một liên lạc trên vai với một lời nhắc nhở để trở lại làm việc có thể giúp đỡ.
- Một số trẻ có thể cần thêm cơ cấu như trong kế hoạch can thiệp hành vi để cải thiện sự chú ý của trẻ.