Đọc các vấn đề và chiến lược nắm bắt để cải thiện
Học sinh bị khuyết tật học tập trong đọc hoặc chứng khó đọc thường gặp khó khăn trong việc đọc văn bản trong sách và các tài liệu đọc khác được viết ở cấp lớp. Điều này có thể xảy ra vì một số lý do có thể xảy ra. Đầu tiên, tài liệu có thể được viết ở mức độ vượt quá trình độ kỹ năng đọc độc lập hiện tại của họ. Thứ hai, họ có thể có kiến thức hạn chế trước về nội dung được đọc hoặc có kiến thức từ vựng hạn chế.
Điều này có thể dẫn đến sự nhầm lẫn trong quá trình đọc và thảo luận trong lớp về những gì đang được đọc. Thứ ba, họ có thể không biết cách đọc tài liệu được cấu trúc như trong các yếu tố của cấu trúc câu chuyện, tổ chức tài liệu trong sách giáo khoa, hay đặc điểm của thể loại văn học được đọc. Thứ tư, ý nghĩa của câu và đoạn văn có thể bị mất khi người đọc đấu tranh với cơ chế đọc. Điều này dẫn đến khó nhớ những gì đã đọc. Thứ năm, họ có thể gặp khó khăn trong việc xác định thông tin nào là quan trọng trong các đoạn văn bản.
Việc giải quyết hiệu quả các yếu tố này ảnh hưởng đến hiểu biết có thể yêu cầu sử dụng các chiến lược khác nhau. Điều quan trọng cần nhớ là học sinh bị khuyết tật học tập và chứng khó đọc thường có khả năng trung bình trên mức trung bình để hiểu được tài liệu được đọc cho họ hoặc nói với họ. Điều này có nghĩa là người đọc đang gặp khó khăn có thể hưởng lợi từ cơ hội để nghe những người đọc có kỹ năng đọc to hoặc sử dụng phần mềm văn bản, âm thanh và phần mềm văn bản được ghi âm.
Người đọc bạn thân cũng có thể là một cách hữu ích để cho phép độc giả đang gặp khó khăn truy cập nội dung cấp lớp và giảm thiểu tác động của khuyết tật đối với việc học của họ. Nó cũng quan trọng để biết rằng độc giả đấu tranh có thể bị xấu hổ bằng cách đọc tài liệu rõ ràng là khác với những gì đang được đọc bởi các sinh viên khác trong lớp học.
Khi có thể, hãy cung cấp các văn bản có mức độ đọc thấp, có mức độ đọc thấp, trong đó nội dung ở cấp lớp nhưng việc đọc ở mức thấp hơn trái ngược với việc sử dụng tài liệu được viết cho trình đọc cấp thấp hơn. Tài liệu đọc cấp lớp thấp hơn có thể được coi là “trẻ con” của học sinh gặp khó khăn và các bạn cùng lớp.
Có nhiều chiến lược để sử dụng để cải thiện khả năng đọc hiểu của người đọc. Nó luôn luôn là tốt nhất để thảo luận về mối quan tâm của bạn về sự hiểu biết của con bạn với giáo viên của mình để có được những ý tưởng về cách giúp đỡ ở nhà. Bằng cách sử dụng các chiến lược tương tự mà giáo viên của con bạn đang sử dụng, bạn sẽ đảm bảo tính nhất quán sẽ mang lại lợi ích cho con bạn. Ví dụ về các chiến lược chung được sử dụng trong lớp học bao gồm:
- KWL (đôi khi được gọi là "phương pháp mát mẻ") - Đây là một hoạt động dạy học sinh suy nghĩ về cách họ đang đọc và những gì họ đang đọc trước, trong và sau công việc đọc. Xem ví dụ về biểu đồ đọc KWL. Biểu đồ KWL là một bảng tính có ba cột. Cột K là để học sinh ghi lại những gì đã được biết về chủ đề này. Cột W là để ghi lại những gì đứa trẻ muốn biết về chủ đề, và cột L thứ ba là cho những gì đứa trẻ thực sự học được từ việc đọc đoạn văn.
- Tóm tắt là một hoạt động mà học sinh nghĩ về những gì mình đã đọc. Tóm lại, học sinh được yêu cầu xác định ý tưởng chính của một đoạn văn. Tóm tắt có thể được thực hiện bằng lời nói bằng cách cho trẻ giải thích bằng lời nói về đoạn văn. Nó cũng có thể được thực hiện dưới dạng văn bản hoặc trên một tổ chức đồ họa. Khía cạnh quan trọng nhất của việc tóm tắt là để đảm bảo đứa trẻ có thể xác định ai là ai hoặc những gì đoạn văn là về và ý tưởng chính.
- Đọc các tạp chí là một cách để học sinh viết ra cảm xúc và câu hỏi về những gì các em đọc. Họ có thể được giáo viên nhắc nhở như "Giải thích câu chuyện này liên quan đến trải nghiệm của bạn như thế nào."
- Phương pháp PQ3R là một cách tốt để cải thiện khả năng hiểu cũng như thu hồi những gì đã được đọc.