Bao gồm là một trong nhiều lựa chọn cho các sinh viên có nhu cầu đặc biệt.
Đưa vào các chương trình giáo dục đặc biệt là một phần quan trọng trong việc tiếp tục các vị trí giáo dục đặc biệt theo yêu cầu của Đạo Luật Giáo Dục cho Người Khuyết Tật . Bao gồm đề cập đến thực hành giáo dục trẻ em khuyết tật học tập và các loại khuyết tật khác trong lớp học giáo dục thường xuyên.
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo dục hòa nhập có thể là một kinh nghiệm tích cực, cho cả trẻ em và cho học sinh phổ thông.
Trong khi điều này không phải luôn luôn như vậy, tất nhiên, có bằng chứng đáng kể rằng nó CÓ THỂ có hiệu quả.
Tuy nhiên, có nhiều câu chuyện hơn.
Bao gồm hoặc Mainstreaming?
Việc thực hành bao gồm trẻ em có nhu cầu đặc biệt trong một lớp học giáo dục chung không phải là mới. Cách tiếp cận phổ biến nhất được gọi là "lồng ghép". Khi trẻ được "lồng ghép", giả định thường là trẻ sẽ thành công nếu không có sự hỗ trợ, hoặc đứa trẻ sẽ đến lớp với sự hỗ trợ (thường là phụ tá 1: 1) sẽ giúp bé theo kịp phần còn lại của lớp.
Triết lý đằng sau việc đưa vào là khác biệt so với lồng ghép. Một lớp học thực sự bao gồm được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của tất cả người học, bằng cách cung cấp hướng dẫn "khác biệt". Về lý thuyết, với sự đào tạo và nguồn lực phù hợp, một giáo viên giáo dục phổ thông có thể cung cấp một loạt các phương pháp giảng dạy mà tất cả trẻ em đều có thể học hỏi thành công trong lớp học của mình.
Tùy thuộc vào tình hình, cấp lớp và các yếu tố khác, giáo viên có thể có sự hỗ trợ của một "chuyên gia bao gồm" để đảm bảo rằng mỗi đứa trẻ đều nhận được trải nghiệm học tập toàn diện, riêng biệt.
Không ngạc nhiên, trong khi lồng ghép là khá phổ biến, sự bao gồm thực sự là khó có thể đi qua. Trong hầu hết các tình huống (đặc biệt là sau lớp 3), giáo viên được yêu cầu đào tạo học sinh của mình để vượt trội trong các bài kiểm tra tiêu chuẩn cụ thể - làm cho hướng dẫn khác biệt khó cung cấp.
Và trong khi ý tưởng giáo dục hòa nhập có thể hấp dẫn, thì đó là giáo viên, trường học hoặc khu học chánh hiếm có tài nguyên, sự sáng tạo, kiên nhẫn và kinh nghiệm để làm cho nó hoạt động tốt.
Tùy chọn vị trí giáo dục đặc biệt theo IDEA
IDEA yêu cầu các quyết định sắp xếp phải được thực hiện trên cơ sở cá nhân theo nhu cầu của từng trẻ. Các trường phải giáo dục môi trường ít hạn chế nhất (LRE) với hướng dẫn được thiết kế đặc biệt thích hợp (SDI) và hỗ trợ cần thiết để thực hiện các chương trình giáo dục cá nhân của họ (IEP). LRE là khác nhau cho mọi trẻ em: trong khi một số trẻ có thể hoạt động tốt - với sự hỗ trợ - nói chung, các lớp giáo dục, những người khác được phục vụ tốt hơn trong một môi trường cá nhân nhỏ. Học sinh bị khuyết tật tương đối nghiêm trọng thậm chí có thể yêu cầu một thiết lập đặc biệt hướng đến khuyết tật cụ thể của họ.
Bao gồm là một trong một số tùy chọn vị trí về sự liên tục của các vị trí giáo dục đặc biệt theo yêu cầu của IDEA. Các tùy chọn bao gồm:
- Bao gồm trong lớp học thông thường với sự cộng tác;
- Bán thời gian trong một lớp học thông thường với sự hỗ trợ trong một lớp học tài nguyên giáo dục đặc biệt;
- Vị trí toàn thời gian trong một phòng tài nguyên giáo dục đặc biệt;
- Bán thời gian trong một lớp học giáo dục đặc biệt khép kín;
- Vị trí toàn thời gian trong một chương trình giáo dục đặc biệt khép kín;
- Bán thời gian trong một ngày điều trị, chương trình điều trị, hoặc trường đặc biệt;
- Vị trí toàn thời gian trong một ngày điều trị, chương trình điều trị, hoặc trường đặc biệt; và
- Vị trí trong một chương trình nhà ở, bệnh viện hoặc nhà.