Những người gặp khó khăn trong học tập không hiểu lời (NVLD) phải đấu tranh với các kỹ năng không gian và xã hội. Một điểm nổi bật quan trọng đối với những người trải nghiệm NVLD là họ có ít nhất các kỹ năng ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi , chẳng hạn như nói và có thể giải mã việc đọc.
Thay vào đó, những người trải nghiệm NVLD có thể gặp khó khăn trong một số lĩnh vực không liên quan đến khả năng nói.
Nghiên cứu từ Đại học Columbia cho thấy NVLD khác với các rối loạn khác vì NVLD dựa trên việc xử lý không gian - cách não xử lý kích thước, hình dạng và vị trí của vật thể.
Hãy ghi nhớ rằng đó là khó khăn với việc xử lý không gian mà đặt NVLD ngoài. Trong khi tên khuyết tật học không lời nói có thể dẫn đến một người chỉ học về rối loạn để nghĩ rằng các rối loạn xung quanh thiếu kỹ năng lời nói, nó thực sự dựa trên khả năng bình thường bằng lời nói nhưng đang đấu tranh với xử lý không gian.
Xác định Khuyết tật học tập không bằng lời nói
Mặc dù NVLD xuất hiện lần đầu trong các tài liệu nghiên cứu trong những năm 1960, các nhà nghiên cứu vẫn đang nghiên cứu phát triển một bộ đặc điểm và định nghĩa được chấp nhận phổ biến cho NVLD. Điều này không có nghĩa là NVLD mới hay đột nhiên xuất hiện, mà là các nhà nghiên cứu và các chuyên gia khác làm việc với những người bị khuyết tật học tập vẫn đang nghiên cứu và xem lại những gì được biết về NVLD, với mục đích xác định từ các rối loạn khác và có thể nhận dạng được đối với những người có thể đánh giá.
Một lý do khác mà các nhà nghiên cứu đang hướng tới một định nghĩa chung và tiêu chí của NVLD là nó sẽ là một bước tiến lớn hướng tới rối loạn được liệt kê trong Cẩm nang Chẩn đoán và Thống kê Rối loạn Tâm thần (DSM). Sau khi được liệt kê, những người trải qua NVLD sẽ có thêm quyền truy cập để hỗ trợ và trợ giúp cho các rối loạn từ các nhà cung cấp dịch vụ như các nhà trị liệu nghề nghiệp hoặc vật lý trị liệu.
Phụ huynh của trẻ em với NVLD có thể dễ dàng tiếp cận các dịch vụ nhu cầu đặc biệt ở trường.
Dường như NVLD hiện rất gần với định nghĩa được chấp nhận đó. Vào tháng 5 năm 2017, một số nhà nghiên cứu đã cùng nhau tạo ra một định nghĩa được đề xuất để thêm NVLD vào DSM.
Sau đây là danh sách các phẩm chất và đặc điểm của NVLD được tạo ra từ nghiên cứu hiện tại và định nghĩa DSM được đề xuất được tài trợ bởi nhà nghiên cứu chính Prudence Fisher, Tiến sĩ, Đại học Columbia.
Các triệu chứng chính của NVLD
- Những người có NVLD có kỹ năng nói tốt . Họ có từ vựng phong nha hoặc tuyệt vời. Họ có thể ghi nhớ danh sách dài các từ, nhưng khó hiểu được ý nghĩa của từ đó. Họ có thể đọc được các từ của một câu chuyện, nhưng gặp khó khăn trong việc xác định ý nghĩa tổng thể và các điểm chính.
- Họ có thể gặp khó khăn thường xuyên trong xử lý không gian hoặc trực quan. Điều này bao gồm khó khăn với hình dạng, kích thước hoặc vị trí hoặc hướng của đối tượng. Điều này có thể gây khó khăn cho việc lắp ráp các câu đố hoặc các dự án xây dựng thực hành hoàn chỉnh.
- Có khó khăn trong việc xác định nơi các đối tượng trong môi trường liên quan đến bản thân của chúng. Điều này bao gồm nhận thức về thể chất kém, có thể xuất hiện như sự vụng về khi người đó gặp khó khăn trong việc định hướng cơ thể của họ đến môi trường xung quanh. Nó cũng có thể dẫn đến những gì dường như là những tương tác xã hội không thích hợp, chẳng hạn như đứng quá gần hoặc quá xa ai đó.
- Khó theo dõi các hướng không gian và thu hồi các mối quan hệ không gian . Các vấn đề về xử lý không gian làm cho việc xử lý chỉ đường khi đi du lịch hoặc xác định nơi chúng liên quan đến môi trường của chúng trở nên khó khăn.
Các triệu chứng thường gặp khác mà có thể có kinh nghiệm
- Những khó khăn về động cơ tốt: Trẻ em với NVLD có thể đấu tranh với các động tác tay chi tiết, chẳng hạn như chữ viết tay , sử dụng kéo hoặc buộc giày.
- Các vấn đề về chức năng điều hành: Những người trải qua NVLD có thể gặp khó khăn trong việc duy trì sự tập trung và tập trung, tuân theo các hướng dẫn dài, làm việc hoặc tổ chức các tài liệu của họ. Nghiên cứu không rõ ràng tại thời điểm này nếu những vấn đề này xuất phát từ các vấn đề xử lý không gian, hoặc là những vấn đề riêng biệt thường xảy ra cùng với NVLD.
- Nhận thức xã hội hoặc các vấn đề truyền thông thực dụng: Những khó khăn trong việc xử lý hình dạng, hướng và kích thước khiến cho việc nhận ra các thay đổi sắc thái trong ngôn ngữ cơ thể và các giao tiếp phi ngôn ngữ khác trở nên khó khăn.
- Những khó khăn với chức năng xã hội: Những người có NVLD có thể cảm thông với những người khác, nhưng thường gặp khó khăn trong việc hiểu sự hài hước hoặc giao tiếp trừu tượng hơn. Họ thường lấy mọi thứ theo nghĩa đen.
- Những khó khăn trong học tập: Các vấn đề về nhận thức không gian khiến cho NVLD phải nhận ra các mô hình khó khăn, cho biết sự khác biệt giữa các đối tượng được tính, hoặc hình dung số lượng và hướng cho các vấn đề toán học. Bởi vì các kỹ năng nói là tốt, các vấn đề đọc có thể không phát triển cho đến các lớp sau, khi đọc hiểu được nhấn mạnh hơn là giải mã các từ. Khả năng nói tốt có thể khiến một đứa trẻ bị NVLD không thể đấu tranh cho đến khi lớp ba trở lên.
- Các vấn đề với chức năng cá nhân và tự chăm sóc: Các vấn đề với kỹ năng vận động tinh vi có thể gây khó khăn cho việc thay đổi quần áo. Nó cũng có thể trì hoãn việc đào tạo nhà vệ sinh.
Các bước đầu tiên nếu bạn nghĩ con bạn có thể có NVLD
Bắt đầu bằng cách nói chuyện với nhà cung cấp dịch vụ y tế của con quý vị. Mặc dù NVLD không phải là một chẩn đoán được chấp nhận hoàn toàn vào thời điểm này, nhưng vẫn cần phải thảo luận với nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ của bạn. Bạn có thể nói chuyện với nhà cung cấp của bạn để xem liệu có thể có một cơ sở y tế cho các triệu chứng bạn đang thấy, chứ không phải là một khuyết tật học tập. Bạn cũng có thể nói chuyện với nhà cung cấp của bạn để loại trừ các tình trạng có triệu chứng tương tự, chẳng hạn như rối loạn phổ tự kỷ, dyscalculia , hoặc ADHD.
Nhiều phụ huynh tìm thấy con cái của họ với NVLD cần sự giúp đỡ đặc biệt để học các kỹ năng xã hội. Điều này có thể làm tăng cơ hội cho tình bạn và tăng cường lòng tự trọng.
Nhiều trẻ em với NVLD cũng bị lo âu hoặc trầm cảm. Đây có thể là kết quả của các cuộc đấu tranh gây ra bởi cố gắng điều hướng thế giới của họ với NVLD. Học cách giảm bớt sự thất vọng, thư giãn và chấp nhận tài năng tích cực của họ có thể hữu ích.
Một từ từ rất tốt
Trong khi NVLD không phải là một chẩn đoán thường được chấp nhận, bạn có thể tìm cách giúp trẻ cải thiện và vượt qua các khu vực mà chúng đang gặp khó khăn. Bằng cách hiểu con độc đáo của bạn, bạn sẽ có thể giúp khuyến khích sức mạnh của họ và hỗ trợ họ trong các lĩnh vực đầy thách thức. Tiếp tục học hỏi và bênh vực cho con của bạn. Đọc và tìm hiểu thêm về NVLD và các rối loạn tương tự để tìm các chiến lược bạn có thể sử dụng ở nhà và ở trường với con bạn.
> Nguồn:
> “Một chẩn đoán mới cho DSM?” Tâm lý học hôm nay , Nhà xuất bản Sussex, 28/8/2017, www.psychologytoday.com/blog/beyond-disability/201708/new-diagnosis-the-dsm.
> Mammarella, IC., Và Cornoldi C. “Một phân tích các tiêu chí được sử dụng để chẩn đoán trẻ em khuyết tật học tập không phải là ngôn ngữ (NLD).” Khoa học thần kinh học trẻ em , tập. 20, không. 3, 24 tháng 5 năm 2013, trang 255–280.
> “Khuyết tật học tập không bằng lời nói.” Dự án NVLD - Nghiên cứu và giáo dục tài trợ - nvld.Org, Dự án NVLD, nvld.org/non-verbal-learning-disabilities/.
> Volden, J. “Khuyết tật học tập phi ngôn ngữ.” Sổ tay về Thần kinh học lâm sàng Thần kinh học trẻ em Phần I , 2013, trang 245–249., Doi: 10.1016 / b978-0-444-52891-9.00026-9.