Phân loại của Bloom là một hệ thống phân loại cho các kỹ năng nhận thức được sử dụng trong học tập. Giáo viên sử dụng phân loại này để lên kế hoạch cho các bài học.
Phân loại là một hệ thống nhóm và sắp xếp các khái niệm hoặc sự vật, chẳng hạn như phân loại trong sinh học bao gồm gia đình, chi và loài. Năm 1956, Benjamin Bloom, một nhà tâm lý giáo dục, đã tạo ra một phân loại về các kỹ năng nhận thức cần thiết cho việc học tập.
Sáu cấp độ của kỹ năng trí tuệ
Phân loại của Bloom có sáu cấp độ kỹ năng trí tuệ, mỗi cấp độ xây dựng ở cấp độ trước: kiến thức, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.
Phân loại này thường được đại diện bởi một kim tự tháp chia thành sáu phần. Phần dưới cùng là kiến thức. Ở cấp độ này, trẻ em ghi nhớ sự thật và chi tiết. Đây là nền tảng cho tất cả các kỹ năng nhận thức khác và vì vậy hầu hết thời gian được dành cho nó trong các trường học. Cấp độ thứ hai là sự hiểu biết. Nó không phải là đủ để chỉ cần ghi nhớ sự thật và chi tiết, một đứa trẻ cần phải hiểu các khái niệm. Một khi trẻ hiểu khái niệm, chúng phải có khả năng áp dụng chúng trong các tình huống khác nhau.
Khi chúng ta di chuyển lên kim tự tháp, các kỹ năng nhận thức đòi hỏi ngày càng đòi hỏi nhiều hơn. Phân tích yêu cầu học sinh phải xem xét các phần của một cái gì đó và suy nghĩ về ý nghĩa của chúng. Họ có thể cần phải so sánh và đối chiếu hai điều, ví dụ.
Tổng hợp yêu cầu học sinh vượt ra ngoài những gì họ nhìn thấy hoặc đọc. Ví dụ, họ có thể được yêu cầu để xem xét những gì nó sẽ giống như lớn lên ở Mỹ thuộc địa.
Cuối cùng, cấp cao nhất, của kim tự tháp là đánh giá. Ở cấp độ này, sinh viên làm việc để hình thành một ý kiến và giải thích lý do đằng sau ý kiến của họ.
Những ý kiến như vậy yêu cầu các sinh viên phải xoay sở để vượt lên trên các cấp độ từ việc đạt được kiến thức cho đến khi có thể đưa ra các phán đoán.
Sửa đổi phân loại của Bloom
Trong những năm 1990, phân loại đã được sửa đổi, thay thế các danh từ bằng động từ. Thay vì kiến thức, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá, các danh sách phiên bản sửa đổi ghi nhớ, hiểu biết, áp dụng, phân tích, đánh giá và tạo ra. Đánh giá không còn là cấp cao nhất nữa. Nó thay thế tổng hợp và sau đó tạo ra ở trên cùng.
Về mặt kỹ thuật, mặc dù tổng hợp một đánh giá vừa chuyển vị trí. Ý tưởng đằng sau công tắc là trước khi ai đó có thể tạo ra một cái gì đó mới - tổng hợp - anh ta phải có khả năng đánh giá thông tin mà anh ta đã có. Tạo, hoặc tổng hợp được coi là kỹ năng tinh thần khó khăn nhất.
Để có được một ý tưởng về các kỹ năng cụ thể cần thiết ở mỗi cấp độ và các câu hỏi thường được hỏi ở mỗi cấp, hãy kiểm tra kim tự tháp phân loại tương tác của Bloom.
Sử dụng phân loại của Bloom với trẻ em có năng khiếu
Các kỹ năng ở dưới cùng của kim tự tháp minh họa Phân loại của Bloom được coi là kỹ năng tư duy cấp thấp hơn. Họ là những kỹ năng đơn giản nhất để làm chủ.
Các kỹ năng trở nên phức tạp hơn khi họ di chuyển lên kim tự tháp, với các kỹ năng hàng đầu được coi là kỹ năng tư duy cấp cao hơn.
Hầu hết trẻ em cần dành nhiều thời gian cho các kỹ năng cấp độ thấp hơn trước khi chúng có thể đạt được các cấp độ cao hơn. Ví dụ, trẻ em cần phải dành thời gian để ghi nhớ các sự kiện. Sau đó, họ phải dành một lượng thời gian đáng kể để hiểu các khái niệm mà họ đã học được. Một khi họ đã học và hiểu các khái niệm, họ có thể áp dụng chúng vào các tình huống mới. Đó là tất cả các kỹ năng cấp thấp hơn. Nó không phải cho đến khi những kỹ năng đầu tiên được làm chủ mà trẻ em có thể di chuyển đến các kỹ năng cấp cao hơn.
Kim tự tháp nên được đảo ngược cho trẻ em có năng khiếu. Trẻ em có năng khiếu cần dành ít thời gian hơn với các kỹ năng cấp thấp hơn . Họ có thể ghi nhớ sự thật và chi tiết nhanh hơn so với những người bạn không có năng khiếu và ít gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm. Họ sẵn sàng sớm hơn để chuyển sang các kỹ năng cấp cao hơn, nơi họ nhận được hầu hết các thách thức của họ. Đó là ở những cấp độ cao hơn mà trẻ em có năng khiếu nhận được hầu hết các thách thức học tập của họ.