Con tôi có năng khiếu, học bị khuyết tật hay cả hai?

Điểm tương đồng giữa Gifted và ADHD

Những học sinh khuyết tật có năng khiếu vẫn là một nhóm thanh thiếu niên lớn và chưa được kích thích. Việc tập trung vào chỗ ở cho khuyết tật của họ có thể ngăn cản sự công nhận và phát triển khả năng nhận thức của họ.

Để những đứa trẻ này đạt được tiềm năng cao nhất, các trường học và phụ huynh phải nhận ra và nuôi dưỡng sức mạnh trí tuệ của mình trong khi thích hợp cho tình trạng khuyết tật của họ.

Đánh giá tính đa dạng kép

Việc xác định năng khiếu của học sinh khuyết tật là vấn đề. Các phương thức nhận dạng tùy chỉnh không đầy đủ nếu không có sửa đổi lớn. Danh sách tiêu chuẩn các đặc điểm của học sinh năng khiếu có thể không đủ để phát hiện tiềm năng tiềm ẩn ở trẻ em khuyết tật. Ví dụ:

• Người khiếm thính không thể đáp ứng được các chỉ dẫn bằng miệng và cũng có thể thiếu từ vựng phản ánh sự phức tạp của suy nghĩ của họ.
• Khiếm khuyết giọng nói khiến cho việc kiểm tra bằng miệng trở nên khó khăn.
• Người khiếm thị có thể không đáp ứng được các biện pháp thực hiện nhất định và mặc dù vốn từ vựng của họ có thể khá cao, họ có thể không hiểu đầy đủ ý nghĩa của từ họ sử dụng (ví dụ: từ màu).
• Việc học bị vô hiệu hóa có thể sử dụng từ vựng cấp cao trong việc nói nhưng không thể diễn đạt ý tưởng bằng văn bản hoặc ngược lại.
• Sự suy giảm khả năng vận động có thể có những trải nghiệm cuộc sống hạn chế, có thể tạo ra điểm số thấp hơn giả tạo.

Misdiagnosed. Đó có phải là Giftedness hay ADHD?

Nghiên cứu chỉ ra rằng trong nhiều trường hợp, một đứa trẻ nhận được chẩn đoán ADHD (rối loạn thiếu tập trung / tăng động) khi vấn đề thực sự là đứa trẻ có năng khiếu và phản ứng với một chương trình giảng dạy không phù hợp.

Chìa khóa để phân biệt giữa hai là sự phổ biến của hành vi "diễn xuất".

Nếu diễn xuất cụ thể trong một số tình huống nhất định, hành vi của trẻ có nhiều khả năng liên quan đến năng khiếu; trong khi đó, nếu hành vi nhất quán trong mọi tình huống, hành vi của trẻ có nhiều khả năng liên quan đến ADHD.

Học sinh có năng khiếu và ADHD có đặc điểm tương tự

Dưới đây là một số đặc điểm của cả học sinh năng khiếu và những người bị ADHD. Hãy nhớ rằng nó có thể cho một đứa trẻ được BOTH năng khiếu và có ADHD. Các điểm tương đồng bao gồm:

• Sự chú ý kém và mơ mộng khi chán
• Dung sai thấp đối với sự kiên trì trong các tác vụ có vẻ không liên quan
• Bắt đầu nhiều dự án, xem ít dự án để hoàn thành
• Cường độ có thể dẫn đến cuộc đấu tranh quyền lực với chính quyền
• Khó khăn kiềm chế ham muốn nói chuyện; có thể gây rối
• Quy tắc câu hỏi, phong tục và truyền thống
• Có thể xuất hiện bất cẩn
• Rất nhạy cảm với những lời chỉ trích
• Thường xuyên nói chuyện quá mức
• Không hiển thị các hành vi có vấn đề trong mọi tình huống

Các câu hỏi cần đặt ra trong phân biệt giữa Giftedness và ADHD

Vì có nhiều đặc điểm chéo giữa năng khiếu và ADHD, việc trả lời các câu hỏi sau có thể giúp bạn phân biệt giữa hai câu hỏi.

• Các hành vi có thể phản ứng với vị trí không phù hợp, không đủ thách thức hoặc thiếu đồng nghiệp trí tuệ không?

• Trẻ có thể tập trung khi quan tâm đến hoạt động không?
• Có bất kỳ sửa đổi chương trình nào được thực hiện trong một nỗ lực để thay đổi hành vi không phù hợp?
• Đứa trẻ đã được phỏng vấn chưa? Cảm xúc của anh / cô ấy về hành vi là gì?
• Trẻ có cảm thấy mất kiểm soát không? Cha mẹ có cảm nhận được đứa trẻ không thể kiểm soát được không?
• Các hành vi có xảy ra vào những thời điểm nhất định trong ngày, trong một số hoạt động nhất định, với một số giáo viên hoặc trong một số môi trường nhất định không?

Học sinh khuyết tật có năng khiếu phải được cung cấp những thách thức thích hợp. Các chi phí cá nhân và xã hội không phát triển tiềm năng của họ không thể được phóng đại.

_Nguồn:

_{Barkley, RA (1990). Rối loạn tăng động thiếu chú ý: Cẩm nang chẩn đoán và điều trị. New York: Báo chí Guilford.}

_{Baum, SM, Owen, SV và Dixon, J. (1991). Để có năng khiếu và học tập bị vô hiệu hóa.Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.}

_{Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Dân số đa dạng của trẻ em có năng khiếu. NJ: Merrill.}

_{Silverman, LK (1989). Quà tặng vô hình, khuyết tật vô hình. Roeper Review, 12 (1), 37-42.}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Kiểm tra học sinh khuyết tật. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD và trẻ em có năng khiếu. ERIC EC Digest E522.}

_{Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Năng khiếu trí tuệ ở người khuyết tật. Rockville, MD: Aspen.}

_{Willard-Holt, C. (1994). Nhận thức tài năng: Nghiên cứu chéo của hai học sinh tiềm năng cao bị liệt não.}