Trong khi hầu hết người lớn nhận ra rằng tất cả mọi thứ họ đọc trên internet là không đúng sự thật, thanh thiếu niên là gullible hơn nhiều. Họ có nhiều khả năng tin 'tin giả' và họ gặp khó khăn trong việc phân biệt quảng cáo và giải trí từ tin tức.
Một nghiên cứu của Đại học Stanford cho thấy 82 phần trăm học sinh trung học không thể phân biệt giữa nội dung được tài trợ — ngay cả khi nó được dán nhãn như vậy — và một câu chuyện tin tức thực sự.
Và khi nói đến việc đánh giá độ tin cậy của một câu chuyện trên phương tiện truyền thông xã hội, nghiên cứu cho thấy thanh thiếu niên dựa trên lý luận của họ về kích thước của hình ảnh đồ họa. Nhiều người trong số họ đã kết luận một bức ảnh lớn hơn có nghĩa là câu chuyện đáng tin cậy hơn.
Rõ ràng, thực tế là thanh thiếu niên ngày nay là người bản địa kỹ thuật số không có nghĩa là họ nắm bắt được kiến thức truyền thông cơ bản. Nhiều người trong số họ không hiểu cách suy nghĩ nghiêm túc về nội dung họ đang xem.
Tại sao một thiếu kỹ năng truyền thông là một vấn đề cho thanh thiếu niên
Trung bình, thanh thiếu niên dành chín giờ mỗi ngày bằng cách sử dụng các thiết bị điện tử của họ. Điều đó có nghĩa là thanh thiếu niên bị ném bom với quảng cáo, tin tức và tin nhắn truyền thông xã hội nhiều trong số những giờ thức giấc của họ.
Khi trẻ em không đủ hiểu biết để biết phương tiện truyền thông ảnh hưởng đến chúng như thế nào, hoặc chúng không hiểu các thông điệp mà chúng hấp thụ, chúng có thể dễ bị tổn thương bởi nhiều vấn đề khác nhau. Dưới đây là một số mối nguy hiểm do thiếu phương tiện truyền thông:
- Sự bất mãn về cơ thể - Các mô hình và nhân vật nổi tiếng thường minh họa cho những cơ thể không thực sự mỏng hoặc quá cơ bắp. Các nghiên cứu cho thấy những thiếu niên thiếu kiến thức truyền thông cơ bản thường cảm thấy xấu về bản thân sau khi xem những hình ảnh này. Họ không nhận ra hình ảnh thường được photoshopped và các nhóm người làm việc để đảm bảo người nổi tiếng và mô hình xuất hiện hoàn hảo.
- Sự thiếu hiểu biết của người tiêu dùng - Thanh thiếu niên không nhận ra nội dung được tài trợ sẽ không nhận ra rằng 'câu chuyện' mà họ đang đọc không phải là tin tức — đó chỉ là chiến thuật tiếp thị. Họ có thể có nhiều khả năng mua sản phẩm và dịch vụ mà họ không cần.
- Rập khuôn - Các phương tiện truyền thông thường rập khuôn mọi người dựa trên giới tính, tôn giáo, hoặc sắc tộc. Bị liên tục rập khuôn, không suy nghĩ về điều đó, có nghĩa là thanh thiếu niên có nhiều khả năng tin vào những gì họ thấy.
- Bias - Các cửa hàng phương tiện truyền thông có chương trình làm việc và chúng được điều hành bởi những người có thành kiến về một số loại. Nhưng thiếu niên không hiểu thiên vị có thể chỉ nhận được một mặt của câu chuyện.
- Vấn đề sức khỏe - Các nhà tiếp thị sử dụng nhiều thủ thuật để lôi kéo mọi người nghĩ hành vi không lành mạnh là một ý tưởng hay. Uống rượu có thể được miêu tả là 'mát mẻ' và đồ ăn vặt có thể được bán trên thị trường là 'thú vị'. Thanh thiếu niên có thể có nhiều khả năng tham gia vào những hành vi không lành mạnh đó nếu họ không nhận ra chiến lược mà nhà quảng cáo sử dụng.
Cách dạy kỹ năng truyền thông cơ bản
Điều quan trọng là dành thời gian nói chuyện với con bạn về tin tức và phương tiện truyền thông hoạt động như thế nào. Các nghiên cứu cho thấy trẻ em gặp ít tác hại hơn khi chúng được dạy các kỹ năng đọc viết truyền thông cơ bản. Dưới đây là cách bạn có thể dạy con mình đánh giá nội dung cô ấy đang xem:
- Khuyến khích tư duy phê phán . Khuyến khích con bạn tra hỏi thông tin mà bé đang đọc. Yêu cầu cô ấy xem xét ai viết câu chuyện và tại sao người đó có thể đã viết nó.
- Thảo luận kỹ thuật quảng cáo . Nói về các công ty chiến thuật sử dụng để thuyết phục mọi người mua sản phẩm của họ. Việc hứa hẹn một sản phẩm sẽ giúp bạn trông thật đẹp hoặc phổ biến hơn, ví dụ, thường là một phần của thông điệp.
- Nói về động cơ của mọi người trong việc tạo nội dung . Hãy chắc chắn rằng tuổi teen của bạn biết rằng nhiều nhà văn được trả tiền theo lượt xem trang. Tiêu đề nhấp chuột-mồi được dự định để có được lưu lượng truy cập, thay vì cung cấp thông tin chất lượng. Giải thích có bao nhiêu nhà văn khác đang cố gắng bán sản phẩm, thay vì báo cáo sự thật.
- Dạy cho con bạn xem tất cả thông tin . Nói về tầm quan trọng của việc xem trang “về chúng tôi” trên trang web để tìm hiểu thêm về người đã tạo nội dung. Ngoài ra, hãy cho các bạn thấy cách nhìn vào các bức ảnh chặt chẽ hơn. Chỉ vì một bức ảnh được ghép nối với một bài viết không có nghĩa là hình ảnh được chụp tại sự kiện thực tế đang được thảo luận trong câu chuyện.
- Thảo luận tầm quan trọng của việc so sánh các nguồn . Nói về cách thực tế để kiểm tra các câu chuyện trực tuyến. Các phương tiện truyền thông khác có chạy cùng một câu chuyện không? Câu chuyện gốc bắt nguồn từ đâu? Làm thế nào để cùng một câu chuyện khác nhau trên các cửa hàng khác nhau?
- Theo dõi việc sử dụng thanh thiếu niên của bạn . Biết những trang mạng xã hội nào mà teen của bạn sử dụng và theo dõi hoạt động trực tuyến của con bạn. Ngoài ra, hãy chú ý đến những bộ phim mà teen của bạn đang xem và âm nhạc mà cô ấy thích. Bạn càng biết nhiều về những gì cô ấy tiêu thụ, trang bị tốt hơn bạn sẽ có các cuộc thảo luận về cách thức phương tiện truyền thông có khả năng ảnh hưởng đến cô ấy.
- Nhìn vào các trang web với nhau . Hãy ngồi xuống với con bạn và xem lại các trang tin tức phổ biến và thảo luận cách phân biệt giữa các câu chuyện tin tức và nội dung được tài trợ. Đọc các bài báo cùng nhau và nói về các tin nhắn bạn đang xem.
Làm cho phương tiện truyền thông biết chữ về chủ đề cuộc trò chuyện đang diễn ra tại nhà bạn. Sử dụng các ví dụ thực tế và những câu chuyện tin tức bất cứ khi nào bạn có thể và lập kế hoạch để làm cho phương tiện truyền thông biết chữ một cuộc trò chuyện đang diễn ra.
> Nguồn:
> Common Sense Media: Common Census Census: Sử dụng phương tiện truyền thông của Tweens và Teens
> Donald, Brooke. Các nhà nghiên cứu tại Stanford cho rằng sinh viên gặp khó khăn khi đánh giá độ tin cậy của thông tin trực tuyến. Stanford Graduate School of Education.
> Krayer A, Ingledew DK, Iphofen R. So sánh xã hội và hình ảnh cơ thể ở tuổi vị thành niên: một phương pháp tiếp cận lý thuyết căn bản. Nghiên cứu giáo dục sức khỏe . 2007, 23 (5): 892-903. doi: 10.1093 / cô / cym076.