Một trong những huyền thoại phổ biến nhất về trẻ em có năng khiếu là chúng là những học sinh háo hức trong lớp học. Họ là những người chú ý đến mọi lời nói của giáo viên và yêu thích làm bài tập về nhà của họ. Mặc dù điều này có thể đúng với một số trẻ em có năng khiếu, nhưng nó không phải là hành vi có năng khiếu điển hình. Trong thực tế, nhiều học sinh năng khiếu cư xử theo cách ngược lại: chúng có thể không chú ý và thường không làm bài tập ở nhà của chúng, hoặc chúng có thể làm điều đó và bỏ bê để biến nó thành.
Nguyên nhân của Inattention
Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em không bắt đầu đi học không chú ý trong lớp. Họ rất có thể đến trường mẫu giáo mong muốn tìm hiểu và mở rộng những gì họ đã biết. Thật không may, những gì hầu hết các trẻ em nhận được trong mẫu giáo là thông tin mà họ đã biết. Ví dụ, một đứa trẻ năm tuổi đã đọc ở cấp lớp ba sẽ phải chịu đựng những bài học về "lá thư trong tuần".
Ngay cả khi họ chưa đọc hoặc thông tin trong bài học mới đối với họ, họ học nhanh hơn trẻ trung bình: trẻ trung bình cần chín đến mười hai lần lặp lại một khái niệm mới để học, trẻ sáng cần sáu đến tám lần lặp lại nhưng những đứa trẻ có năng khiếu có thể học các khái niệm mới chỉ sau một hoặc hai lần lặp lại.
Vì phần lớn học sinh trong lớp là những học sinh trung bình, nên các lớp học có khuynh hướng hướng tới nhu cầu học tập của các em. Điều đó có nghĩa, ví dụ, ngay cả khi một đứa trẻ có năng khiếu bắt đầu đi học mẫu giáo không biết cách đọc, một tuần đầy đủ chỉ dành cho một chữ cái của bảng chữ cái là không cần thiết.
Các bài học có thể trở nên bực dọc và tê liệt.
Những đứa trẻ có năng khiếu cần rất nhiều sự kích thích trí tuệ, và nếu họ không nhận được nó từ giáo viên của họ, họ sẽ thường tự cung cấp cho mình. Nếu những bài học trở thành tâm trí ngu si đần độn, tâm trí của một đứa trẻ có năng khiếu sẽ đi lang thang với những suy nghĩ thú vị hơn.
Đôi khi những đứa trẻ này trông như đang mơ mộng. Nếu lớp học có cửa sổ, họ có thể được nhìn thấy nhìn ra ngoài cửa sổ như thể họ muốn họ đang chơi bên ngoài.
Trong khi điều đó có thể đúng, nó cũng khá có khả năng là đứa trẻ đang xem chim và tự hỏi làm thế nào chúng có thể bay hoặc chúng có thể nhìn vào lá trên cây khi chúng rơi xuống đất tự hỏi điều gì làm cho lá rơi từ cây .
Inattentiveness so với Multitasking
Đáng ngạc nhiên, trẻ em có năng khiếu có thể tiếp tục theo những gì một giáo viên đang nói để khi giáo viên gọi cho một đứa trẻ có năng khiếu trông giống như anh ta không chú ý, đứa trẻ có thể trả lời câu hỏi mà không có vấn đề gì. Tuy nhiên, nó cũng khá có thể là một đứa trẻ có thể trở nên say đắm trong những suy nghĩ của chính mình rằng anh ấy là cơ bản trong một thế giới khác và thậm chí không nghe thấy giáo viên, ngay cả khi tên của anh ấy được gọi.
Với giáo viên, đứa trẻ có vẻ như không quan tâm đến việc học, nhưng điều ngược lại thường đúng: đứa trẻ rất quan tâm đến việc học nhưng đã học được tài liệu đang được thảo luận và do đó không học gì cả. Do đó, đứa trẻ rút lui vào cuộc sống nội tâm phong phú, đặc trưng cho trẻ em có năng khiếu.
Dung dịch
Những trẻ em có năng khiếu được thử thách thích hợp hiếm khi gặp khó khăn trong việc chú ý trong lớp. Thật không may, nó có thể là cực kỳ khó khăn để thuyết phục một giáo viên rằng nguyên nhân của một đứa trẻ thiếu sự chú ý trong lớp học là kết quả của quá ít thách thức hơn là quá nhiều. Giáo viên không quen thuộc với nhu cầu của trẻ em có năng khiếu hiểu rằng trẻ em không thể hiểu một khái niệm có thể điều chỉnh và mơ mộng, nhưng chúng thường không hiểu rằng trẻ em năng khiếu điều chỉnh vì chúng hiểu.
Bước đầu tiên trong việc giải quyết vấn đề này là nói chuyện với giáo viên .
Hầu hết các giáo viên đều muốn làm những gì tốt nhất cho sinh viên của họ, vì vậy đôi khi tất cả phải mất là một hoặc hai từ về những gì một đứa trẻ cần. Tốt nhất, tuy nhiên, để tránh sử dụng các từ " chán " và "có năng khiếu". Khi cha mẹ nói với một giáo viên con cái của họ đang chán, giáo viên có thể trở nên phòng thủ. Sau khi tất cả, hầu hết các giáo viên làm việc chăm chỉ để dạy trẻ em và cung cấp các tài liệu mà trẻ em cần. Giáo viên có thể giải thích nhận xét rằng một đứa trẻ đang chán như một lời chỉ trích về khả năng giảng dạy của họ, ngay cả khi một phụ huynh không tin rằng đó là sự thật. Khi cha mẹ nói với giáo viên con cái họ có năng khiếu, giáo viên có thể nghĩ rằng cha mẹ có ý tưởng thổi phồng về khả năng của con mình.
Thay vào đó, cha mẹ nên nói về con cái của họ như là cá nhân và nói về nhu cầu cá nhân. Ví dụ, cha mẹ có thể nói với một giáo viên rằng con cái họ làm việc tốt nhất khi bị thách thức hoặc con cái của họ dường như chú ý nhiều hơn khi công việc khó hơn. Nếu giáo viên có vẻ nghi ngờ, thì cha mẹ chỉ đơn giản có thể yêu cầu giáo viên thử một chiến lược mới để xem nó có hiệu quả hay không.
Vấn đề là phải tập trung vào nhu cầu cá nhân của trẻ như một người học và cố gắng xây dựng mối quan hệ đối tác với giáo viên. Nói với hầu hết các giáo viên rằng một đứa trẻ có năng khiếu có thể di chuyển sự tập trung ra khỏi con cá nhân và về vấn đề trẻ em có năng khiếu nói chung. Nói với một giáo viên một đứa trẻ buồn chán có thể chuyển sự tập trung vào khả năng giảng dạy của giáo viên và các kỹ năng quản lý lớp học.