Định hướng thành thạo giống như một khái niệm phức tạp, nhưng nó chỉ đơn giản đề cập đến mong muốn của một đứa trẻ trở nên có năng lực trong một nhiệm vụ. Trẻ em có định hướng làm chủ cao nổi bật. Phụ huynh và giáo viên không cần phải dỗ dành những đứa trẻ này để học hỏi. Thay vào đó, những sinh viên này muốn thực hành các bài học ở trường chỉ vì mục đích trở nên có tay nghề cao hơn.
Điều gì khiến sinh viên có định hướng làm chủ
Học sinh có định hướng làm chủ thuộc về nhóm trẻ được chọn, những người không chủ yếu được thúc đẩy bởi phần thưởng bên ngoài.
Nhiều trẻ em có năng khiếu có đặc điểm này. Hơn nữa, trẻ em có định hướng làm chủ cao có xu hướng có động lực nội tại cao hoặc hành vi được thúc đẩy bởi phần thưởng nội bộ. Điều này trái ngược với động lực bên ngoài hoặc hành vi được thúc đẩy bởi phần thưởng bên ngoài hoặc do sợ bị trừng phạt. Học sinh với động lực bên ngoài có một suy nghĩ được mô tả như là định hướng hiệu suất.
Trong môi trường học tập, trẻ em có định hướng làm chủ cao muốn học vì lợi ích của việc học . Họ không bận tâm về hiệu suất của họ (ví dụ, điểm số của họ hoặc sự chấp thuận của giáo viên) và tiếp tục làm việc trong các nhiệm vụ của trường ngay cả khi họ nhận được phản hồi kém. Trên thực tế, họ hoan nghênh những thách thức và trải nghiệm học tập mới. Nghiên cứu chỉ ra rằng định hướng làm chủ có thể cải thiện thành tích học tập của trẻ trong cả ngắn hạn và dài hạn.
Những gì học sinh có định hướng làm chủ tin tưởng
Trẻ em có định hướng làm chủ cao cũng tin rằng công việc khó khăn quan trọng hơn các đặc điểm bẩm sinh, chẳng hạn như trí thông minh.
Chúng có thể tương phản với những người học bất lực, những người nghĩ rằng nếu họ không đủ thông minh, họ có thể không cố gắng vì họ sẽ không bao giờ thành công.
Những đứa trẻ nguy hiểm này quá sợ hãi khi nhìn không đủ năng lực để làm cho những động thái cần thiết để phát triển. Họ cũng có xu hướng nghĩ về trí thông minh như là cố định, trong khi các sinh viên với định hướng làm chủ tin rằng trí thông minh có thể được nuôi dưỡng và phát triển.
Những sinh viên như vậy có khả năng kiếm điểm cao hơn, ngay cả khi đối mặt với rắc rối.
Các nhà tâm lý học đã nói rằng định hướng làm chủ là tích cực hơn so với định hướng hiệu suất bởi vì nó thúc đẩy một cảm giác khả năng phục hồi ở trẻ em, cho phép họ làm việc thông qua thất bại hoặc thất bại. Định hướng làm chủ có thể giúp học sinh thuộc mọi cấp lớp - từ tiểu học đến đại học.
Phụ huynh và giáo viên có thể khuyến khích sự định hướng của Sư Phụ như thế nào
Có thể khuyến khích định hướng làm chủ thông qua các kỹ thuật làm cha mẹ tích cực và sự tham gia của cha mẹ trong giáo dục. Phụ huynh và giáo viên cũng có thể nuôi dưỡng định hướng làm chủ trong học sinh bằng cách cho trẻ em những nhiệm vụ mà họ quan tâm và những nhiệm vụ khó khăn nhưng có thể đạt được đối với họ. Mục tiêu nên cho học sinh nắm vững một kỹ năng hay bài học nào đó hơn là để học sinh đạt được một điểm hoặc điểm số nhất định để thực hiện nhiệm vụ.
Giáo viên có thể khuyến khích định hướng làm chủ bằng cách thay đổi cấu trúc lớp học và cho trẻ em các chiến lược học tập cần thiết để trở nên năng động hơn thay vì động cơ hiệu suất. Giáo viên nên khen ngợi nỗ lực của một học sinh khi họ nổi trội trên một bài học và đưa ra lời chỉ trích mang tính xây dựng khi công việc của họ cho thấy chỗ để cải thiện. Các nhà giáo dục đặc biệt nên khen ngợi khi học sinh hoàn thành các nhiệm vụ đầy thử thách.
Giáo viên có thể thông báo cho học sinh rằng những sai lầm là một phần của quá trình học tập. Họ cũng nên cho sinh viên biết rằng thành công trong học tập là đầu tiên và quan trọng nhất về nỗ lực.
Nguồn:
Moorman, Elizabeth và Pomerantz, Eva. Vai trò của sự kiểm soát của bà mẹ đối với định hướng làm chủ của trẻ em. Tạp chí Tâm lý gia đình. 2008. 22,5: 734-741.