Ít nhất một tuần một lần, tôi thấy một bài báo khác về các bên liên quan giáo dục công cộng quan trọng đang đấu tranh hoặc chiến đấu hoàn toàn chống lại việc thực hiện các Tiêu chuẩn Nhà nước Chung mới (CCSS). Trong bài viết của tôi xác định những tiêu chuẩn chung là gì, tôi giải thích rằng các tiêu chuẩn mới là một kế hoạch giáo dục về kỹ năng đọc viết và toán học ở mỗi cấp lớp, kết quả là trẻ em trên khắp nước Mỹ có cùng một kỹ năng vững chắc trong mỗi khối.
Vậy thì, tất cả những điều phiền toái là gì nếu các tiêu chuẩn mới không là gì hơn là một kế hoạch chi tiết chung để đảm bảo rằng tất cả trẻ em đều được dạy các kỹ năng cơ bản giống nhau ở mỗi cấp lớp?
Có nhiều nguyên nhân đằng sau sự tranh luận về CCSS. Bài viết này sẽ xem xét các khiếu nại và thất vọng phổ biến, và giải thích những gì thực sự đằng sau chúng. Sự hiểu biết này có thể giúp bạn biện hộ cho giáo dục của con bạn hiệu quả hơn.
Cộng đồng sợ mất kiểm soát địa phương với CCSS
Hệ thống trường công lập Hoa Kỳ bắt nguồn từ các trường phòng đơn được phát triển và kiểm soát tại địa phương. Gốc rễ quan trọng này của hệ thống giáo dục của chúng tôi cho phép mỗi vùng của đất nước lớn và đa dạng của chúng tôi điều chỉnh những gì được dạy trong trường học cho từng cộng đồng nhu cầu riêng biệt.
Một số nhóm lo ngại rằng CCSS sẽ dẫn đến một chính sách toàn quốc buộc tất cả các trường trên toàn quốc phải dạy chính xác mọi lúc, bất kể cộng đồng địa phương có tin rằng trẻ em cần biết thông tin tương tự này hay không.
Thực tế: Mỗi tiểu bang và khu học chánh địa phương vẫn duy trì sự lựa chọn trong những gì trẻ em sẽ học. Mỗi tiểu bang chọn có hay không chấp nhận các tiêu chuẩn như của chính họ. Mỗi tiểu bang có thể áp dụng các tiêu chuẩn như được viết, hoặc họ có thể tạo ra các tiêu chuẩn nghiêm ngặt của riêng họ.
Tiêu chuẩn khó hiểu với chương trình giảng dạy, tài liệu hoặc phương pháp giảng dạy
Tiêu chuẩn cho biết các kỹ năng và kiến thức mà học sinh nên có ở mỗi cấp lớp.
Chương trình học khác với các tiêu chuẩn trong chương trình giảng dạy đó có thể mô tả cách giáo viên trình bày tài liệu, hoặc những tài liệu mà họ sử dụng để làm như vậy. Ví dụ, trong các lớp 11-12 nói về CCSS về học sinh đọc vở kịch Shakespearean và so sánh nó với vở kịch người Mỹ, nhưng các tiêu chuẩn không nói những vở kịch nào phải được sử dụng. Học khu địa phương hoặc giáo viên cá nhân sẽ quyết định xem vở kịch nào sẽ sử dụng để dạy kiến thức về cách chơi của người Shakespearean so với một vở kịch người Mỹ.
Không có một "phương pháp cốt lõi chung" để giải quyết một vấn đề toán học. Không có duy nhất "phong cách giảng dạy cốt lõi chung" mà phải được sử dụng như là một phần của CCSS. Các tài liệu và chiến lược giảng dạy mới đang được phát triển để đáp ứng các tiêu chuẩn mới. Có rất nhiều sách giáo khoa và tài liệu có sẵn phù hợp với CCSS. Những vật liệu này khác nhau về chất lượng - giống như các vật liệu đã có sẵn hai mươi năm trước.
Thực tế: Bằng cách có các tiêu chuẩn hơn là chương trình giảng dạy chính quy, các tiểu bang và các khu học chánh có thể quyết định cách giảng dạy các tiêu chuẩn. Ví dụ, nhiều tiêu chuẩn văn học cao cấp đã đề xuất các văn bản, nhưng một học khu địa phương chấp nhận CCSS có thể chọn sử dụng một cái gì đó hoàn toàn khác để dạy các tiêu chuẩn trong CCSS Điều quan trọng là phụ huynh phải hỗ trợ các trường của họ trong việc tìm kiếm các tài liệu chất lượng cao. cho bất kỳ tiêu chuẩn nào - CCSS hay cách khác - được chấp nhận.
Thay đổi lớn bản thân là khó khăn, và CCSS là sự thay đổi lớn ở một số quốc gia
Sự phát triển và thực hiện CCS là một cải cách lớn trên toàn quốc. Điều đó có nghĩa đây là một sự thay đổi lớn và sâu rộng đang xảy ra trên tất cả các cấp của hệ thống trường học của chúng ta. Bạn đã bao giờ phải trải qua một sự thay đổi lớn trên toàn hệ thống tại nơi làm việc của mình chưa? Bạn có nhớ sự thất vọng và bối rối ban đầu mà bạn cảm thấy khi bạn chuyển sang một hệ điều hành máy tính hay phải học cách thực hiện một công việc mới tại nơi làm việc? Loại thay đổi này xảy ra trong toàn bộ hệ thống trường học của chúng tôi.
Có cha mẹ, quản trị viên, giáo viên và nhiều người khác được sử dụng để giảng dạy cho kỳ vọng cấp lớp trước.
Hướng dẫn chương trình giảng dạy đang được viết lại để phù hợp với các bộ kỹ năng mới được xác định cho mỗi cấp lớp. Sự khác biệt lớn nhất đối với hầu hết các tiểu bang là CCSS dạy các kỹ năng quan trọng nhất mà trẻ em sẽ cần đến một cấp độ sâu hơn - chúng ta sẽ quay trở lại vấn đề này ở điểm tiếp theo.
Giáo viên và quản trị viên phải tự làm quen với sự khác biệt giữa cái cũ và cái mới. Sẽ có một số nhầm lẫn về những gì được mong đợi bây giờ so với quá khứ. Giáo viên trong lớp học phải làm quen với các tiêu chuẩn mới và các tài liệu mới mà các học khu đang áp dụng. Các giáo viên kỳ cựu đang phải tìm cách mới để giải thích tài liệu mới mà họ đang giảng dạy ở trường. Tất cả những thay đổi này dẫn đến sự thất vọng - rất dễ đổ lỗi cho CCSS. Điều quan trọng là nhìn vào nguồn gốc của sự thất vọng - một cuốn sách giáo khoa mới không quen thuộc? Có lẽ một bài học có thể được cải thiện?
Là phụ huynh, chúng ta cần phải xem xét kỹ các vấn đề phát sinh khi các tiêu chuẩn mới đang được thực hiện trong các trường học của con em chúng ta. Nhiều nhà văn tin tức địa phương có thể không đủ quen thuộc với giáo dục để hiểu sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn mới so với chương trình giảng dạy được sử dụng để thực hiện nó. Vấn đề thực sự là CCSS hay nó là sách giáo khoa, tài liệu hay bài học mới?
Thay đổi kỳ vọng cho trẻ em ở trường cũng khó
Trẻ em đang trải qua một hệ thống vì nó đang thay đổi. Khi con bạn trở lại trường học vào mùa thu và một chương trình giảng dạy mới đã được điều chỉnh để phù hợp với các tiêu chuẩn mới, con bạn vẫn đến từ hệ thống cũ. Các tài liệu mới đang được tạo ra cho rằng năm trước con bạn đã học được những gì trong CCSS cho cấp lớp trước
CCSS được thiết kế để xây dựng các kỹ năng tuần tự. Nhiều khả năng giáo viên của con bạn sẽ biết những gì trường học địa phương của bạn đã dạy trước đây và sẽ biết về bất kỳ khoảng trống nào giữa các kỹ năng cũ và mới được dạy. Giáo viên bây giờ phải lấp đầy những khoảng trống kiến thức này, điều này mất thêm thời gian trong một lịch học năm học đã rất bận rộn.
Một thách thức khác là nhấn mạnh CCSS đặt vào tư duy phê phán và kỹ năng giải quyết vấn đề. Ở nhiều bang, kỳ vọng trước đây tập trung nhiều hơn vào tính toán và đọc hiểu. CCSS học toán và đọc viết sâu hơn, khiến trẻ suy nghĩ nhiều hơn. Đây là một lợi ích tích cực của trẻ em ngày nay sẽ phát triển khả năng suy nghĩ thông qua những thay đổi và có kỹ năng tư duy phê phán cần thiết cho xã hội dựa trên công nghệ thay đổi nhanh chóng mà chúng ta đang trở thành.
Sự thay đổi từ tính toán đến giải quyết vấn đề dễ thấy nhất bởi sự gia tăng các vấn đề từ trong toán học. Các vấn đề toán học tập trung vào các chiến lược giải quyết vấn đề thực tế thường là những vấn đề khó khăn nhất mà phụ huynh ngày nay đã có khi làm bài tập về nhà khi họ còn ở trường. Các chiến lược khác nhau là cần thiết để giải quyết những vấn đề này. Trẻ em không còn có thể học một thuật toán. Trẻ em ngày nay phải hiểu những con số thực sự có ý nghĩa gì và chúng có liên quan như thế nào.
Tương tự như vậy, sự nhấn mạnh vào tư duy phê phán thông qua các văn bản ngày càng phức tạp trong việc đọc đã làm cho nó trở nên lỗi thời cho trẻ em ở cấp cao để chỉ trả lời một câu hỏi bằng cách phun ra một câu mà chúng tìm thấy trong bài đọc. Thay vào đó, những câu hỏi đầy thử thách đó yêu cầu người đọc về ý định của tác giả và các bài đọc khác nhau liên quan như thế nào bây giờ là một phần của bài tập về nhà. Một lần nữa, ý tưởng là phát triển các nhà tư tưởng và người giải quyết vấn đề tốt hơn.
Đây là một sự thay đổi đầy thách thức cho trẻ em. Năm học khu học chánh mà tôi đã áp dụng chương trình toán học dựa trên CCSS cho học sinh trung học, nhiều trẻ em ngồi và trông bối rối bởi các vấn đề từ - chúng được sử dụng cho các bảng tính đơn giản. Đến cuối quý đầu tiên, những sinh viên này đã có thể đọc một vấn đề câu chuyện và quyết định chiến lược nào họ cần sử dụng để giải quyết cho một biến cụ thể. Với sự hướng dẫn chu đáo và hướng dẫn tốt, những đứa trẻ này đã có thể làm cho sự chuyển đổi sang các kỹ năng giải quyết vấn đề sâu hơn trong toán học CCSS.
Tài nguyên và đào tạo có sẵn cho trường học để chuyển sang CCSS
Tất cả những thay đổi này đòi hỏi vật liệu mới, đào tạo mới và phát triển nghề nghiệp cho giáo viên và nhân viên nhà trường. Đào tạo và vật liệu tốn tiền và thời gian. Thử thách thêm này có thể đặc biệt nặng nề ở các khu học chánh đấu tranh với nguồn tài trợ và nguồn nhân lực. Nếu giáo viên không được đào tạo và hỗ trợ đầy đủ, họ sẽ có một thời gian rất khó khăn vượt qua những thách thức đã được đề cập.
Các trường có số lượng học sinh đang gặp khó khăn theo các hướng dẫn cũ sẽ thấy áp lực gia tăng về các tiêu chuẩn khó khăn. CCSS được tạo ra để phù hợp với sự phát triển của trẻ em ở mỗi cấp lớp và giả định rằng trẻ em ở cấp lớp cho CCSS. Những học sinh đã gặp khó khăn hoặc đứng sau sẽ thấy khó khăn hơn để đạt được những cấp độ mới này mà không cần hỗ trợ thêm ở trường và ở nhà. Các giáo viên làm việc với các học sinh gặp khó khăn sẽ cần hỗ trợ thêm và các kỹ năng mới để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học cách suy nghĩ nghiêm túc và giải quyết vấn đề.
Sợ mất liên bang tài trợ nếu một nhà nước không cụ thể áp dụng CCSS
Đã có rất nhiều thông tin sai lạc trong các phương tiện truyền thông về tài trợ liên bang cho mỗi tiểu bang tùy thuộc vào việc nhà nước có chấp nhận CCSS như là tiêu chuẩn riêng của mình hay không. Điều đầu tiên tôi muốn chỉ ra là theo Bộ Giáo dục Hoa Kỳ năm 2010, chỉ có khoảng 12% ngân sách giáo dục trung bình được trả bằng đô la liên bang. Phần còn lại của tài trợ đến từ các tiểu bang riêng lẻ và các quận địa phương. Tiền liên bang chỉ đơn giản là không bù đắp phần lớn tài trợ giáo dục tại Hoa Kỳ.
Các quốc gia muốn từ bỏ các yêu cầu ESSA có thể làm như vậy nếu họ áp dụng CCSS. Quỹ Race to the Top ủng hộ các quận đã áp dụng CCSS. Tuy nhiên, nhiều tiểu bang không chấp nhận CCSS đã được trao giải Race to the Top fund, theo trang web Common Core State Standards Initiative. Mỗi tiểu bang và học khu vẫn có thể kiểm tra các nhu cầu riêng của mình và các yêu cầu của các khoản tài trợ và tài trợ liên bang khác nhau. Không phải mọi tiểu bang đều phải áp dụng CCSS để nhận tiền, họ phải đơn giản áp dụng các tiêu chuẩn cao.
Sợ rằng một số tiểu bang và huyện sẽ bị hạn chế bởi CCSS
Nỗi sợ này xuất phát từ ý tưởng rằng nếu một bộ tiêu chuẩn được thực hiện trên toàn quốc, rằng các khu vực hoạt động hàng đầu hiện tại của chúng tôi sẽ phải giảm tiêu chuẩn của họ để phù hợp với CCS.
Trên thực tế, CCS là một bộ tiêu chuẩn nghiêm ngặt phù hợp chặt chẽ với kỳ vọng các khu vực hoạt động hàng đầu của quốc gia chúng ta. Nhiều người biểu diễn hàng đầu đã có những kỳ vọng gần giống với CCSS. Những khu vực này đang thực hiện rất ít thay đổi. CCSS đang cố gắng mang tất cả các trường của quốc gia của chúng ta lên đến những tiêu chuẩn cao này để tất cả trẻ em có thể nhận được một nền giáo dục hàng đầu, không mang lại cho tốt nhất một mức độ tầm thường.
Cha mẹ chúng tôi là một phần quan trọng trong sự thành công của cải cách mới nhất này. Các tiêu chuẩn mới đang cố gắng mang tất cả trẻ em của chúng ta đến một mức độ học tập cao. Phụ huynh có thể giúp bằng cách suy nghĩ qua từng điểm này, và giải quyết những thách thức được CCSS nêu ra. Cho dù đó là làm dịu nỗi lo về sự hiểu lầm của CCSS trong cộng đồng của chúng ta hay đảm bảo rằng con cái chúng ta có được những giáo viên được đào tạo tốt nhất và hỗ trợ giáo dục, phụ huynh tham gia học là phần quan trọng cho sự thành công của cải cách giáo dục khổng lồ này.