Tại sao nhấn mạnh các học giả về xã hội hóa trẻ nhỏ không hoạt động
Khi nói đến những gì được mong đợi từ trẻ nhỏ ở mẫu giáo và mẫu giáo ngày nay, mô tả phù hợp nhất có thể là quá nhiều, quá sớm. Trong vài thập kỷ qua, xu hướng rõ ràng ở trường mẫu giáo và ngay cả ở trường mầm non đã dành nhiều thời gian hơn cho các học giả với chi phí như phát triển các kỹ năng xã hội và cảm xúc thông qua chơi miễn phí và các hoạt động khác. Các nghiên cứu cho thấy lớp mẫu giáo là lớp đầu tiên mới , và trẻ em ở lớp mẫu giáo và lớp mẫu giáo ở trường tiểu học đang nhận được nhiều bài tập về nhà hơn là cần và cảm thấy căng thẳng. Nhưng đối với nhiều trẻ em mẫu giáo và trẻ em mẫu giáo, nhảy ngay vào các học giả mà không dành nhiều thời gian cho xã hội hóa cũng giống như đặt giỏ hàng trước con ngựa.
Ảnh hưởng của công việc khác và ít chơi hơn
Trớ trêu thay, chơi ít hơn và học tập nhiều hơn có thể thực sự nhận được trong cách học tập của một số trẻ em hơn là thúc đẩy kỹ năng học tập của họ, theo một nghiên cứu tháng 10 năm 2016 của các nhà nghiên cứu tại Đại học bang Michigan. Nhiều trẻ nhỏ đơn giản có thể không sẵn sàng để nắm vững các kỹ năng như tự điều chỉnh, tăng cường khi trẻ phát triển xã hội và tình cảm, cho đến khi chúng lớn hơn, từ lớp một trở lên.
Nhấn mạnh các học giả về xây dựng các công cụ mà trẻ cần thực hành tự kiểm soát có thể phản tác dụng vì các nghiên cứu đã chỉ ra rằng tự điều chỉnh có liên quan đến thành công trong học tập, kỹ năng xã hội tốt hơn, cải thiện ngôn ngữ và khả năng đọc viết, và các kết quả tích cực khác ở trường và trong cuộc sống Ryan P. Bowles, tiến sĩ, phó giáo sư tại Khoa Phát triển Con người và Nghiên cứu Gia đình tại Đại học bang Michigan và là một trong những tác giả nghiên cứu. Tóm lại, trong khi một số trẻ em có thể tự kiểm soát, làm theo hướng dẫn, và sẵn sàng học trong môi trường lớp học, những người khác có thể không phát triển những kỹ năng đó sau này.
Khoa học nói gì
Các nhà nghiên cứu tại bang Michigan đã kiểm tra dữ liệu từ ba nghiên cứu riêng biệt đo lường sự phát triển tự điều chỉnh ở trẻ nhỏ trong độ tuổi từ 3 đến 7. Các nghiên cứu đã đánh giá tổng cộng 1.386 trẻ em từ các nguồn gốc khác nhau (kinh tế xã hội, chủng tộc, v.v.) tự điều chỉnh, được đo bằng cách yêu cầu họ làm điều ngược lại với những hướng dẫn được nói trong trò chơi "Đầu, Ngón chân, Đầu gối và Vai". (Ví dụ, nếu họ được yêu cầu chạm vào đầu họ, họ phải chạm vào ngón chân của họ). Nhiệm vụ này đo một số kỹ năng liên quan đến tự điều chỉnh, bao gồm khả năng ngăn chặn một hành động bạn muốn làm và làm theo hướng dẫn; khả năng ghi nhớ; và khả năng chú ý, duy trì sự chú ý đó và thận trọng.
Kết quả rõ ràng và nhất quán: Trong khi một số trẻ em ở trường mẫu giáo và mẫu giáo đang trên đường tự điều chỉnh, những người khác rõ ràng chưa sẵn sàng. Các trẻ em rơi vào một trong ba nhóm, nói Tiến sĩ Bowles: các nhà phát triển ban đầu (những người đã có thể làm theo hướng dẫn và đã sẵn sàng để học trong lớp học); các nhà phát triển trung gian (những người bắt đầu chậm chạp nhưng đã trở nên tốt hơn trong việc tự điều chỉnh bởi kindergaten); và các nhà phát triển sau này (những đứa trẻ thực sự đang gặp khó khăn và không có khả năng tự điều chỉnh đã nhận được cách để đạt được các kỹ năng học tập). "Kết quả được nhân rộng trong cả ba nghiên cứu theo chiều dọc riêng biệt", tiến sĩ Bowles nói. "Nó thật ấn tượng."
Thông điệp Takeaway
Vậy điều đó có ý nghĩa gì đối với cha mẹ? Có một số thông điệp quan trọng từ nghiên cứu quan trọng này mà cha mẹ của trẻ nhỏ nên lưu ý:
- Trường mầm non, và thậm chí là trường mẫu giáo, từng là nơi trẻ em tương tác với bạn bè và giáo viên khi họ phát triển các kỹ năng xã hội và tình cảm. Bây giờ tập trung nhiều hơn vào học tập, có ít thời gian và công sức hơn để nuôi dưỡng những kỹ năng đó.
- Không phải tất cả trẻ em đều giống nhau, và một số trẻ chỉ đơn giản là chưa sẵn sàng tự điều chỉnh. Nghiên cứu cho thấy rằng có đến một phần năm số trẻ em trong nghiên cứu này đã không xuất hiện để nắm vững hành vi tự điều chỉnh hành vi trong trường mầm non.
- Thúc đẩy học giả trong những năm đầu có nghĩa là nhiều trẻ em sẽ không thể tận dụng những gì đang được dạy. Trong khi không có gì sai với việc dạy trẻ em ABC và số, hy vọng tất cả họ đều có cảm xúc và xã hội sẵn sàng để phù hợp với bối cảnh lớp học khiến nhiều đứa trẻ bị cảm lạnh. Chữ cái, đọc, viết và toán nên được cân bằng với thời gian để chơi và giao tiếp.
- Phụ huynh có thể góp phần khuyến khích sự phát triển hành vi tự điều chỉnh hành vi ở trẻ em bằng cách phơi bày con cái với các tình huống xã hội khác nhau như chơi với bạn bè, chuyến đi đến viện bảo tàng hoặc các cơ sở giáo dục khác với cha mẹ và trẻ em khác.
Phụ huynh có thể khuyến khích trẻ thể hiện cách cư xử tốt và tử tế khi tương tác với người khác, cho trẻ thấy làm thế nào để từ thiện và tình nguyện khi chúng giao tiếp và học hỏi giá trị của sự đồng cảm . Họ có thể ngăn chặn hành vi xấu khi họ nhìn thấy nó và làm việc với con cái của họ để tìm những cách tích cực để xử lý sự thất vọng hoặc chướng ngại vật. Và họ có thể khuyến khích con mình trò chuyện vào giờ ăn tối và học các kỹ năng quan trọng như học cách đợi đến lượt mình nói, lắng nghe người khác, và nếu chúng không đồng ý, hãy làm như vậy một cách tôn trọng.